小学综合类课程论文：谈提高地方课程教学的有效性.doc

综合类课程论文激趣 汇聚 提升 谈提高地方课程教学的有效性摘要：以省编教材人、自然、社会为例，谈如何提高地方课程教学的有效性。首先是激发兴趣，通过提问、玩游戏、讲故事等方式引领学生积极主动地参与学习。其次是让学生在调查、体验、探究的过程中，发现问题，解决问题，享受成功，增长知识。再是通过多种途径，如竞赛、搜集、调查等形式，提高学生的创新能力、实践能力等各种能力。关键词：激发兴趣 合作探究 提升能力地方课程是一种独立的课程形态，它超越了学科课程的逻辑体系，是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。它以突破时间和空间对孩子们的束缚，受到能够亲自参与等特点给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。这就需要在教学中融各学科知识为一体，激发学生的兴趣，提供合作交流平台，在探索中发现新知，提升能力。我就以省编教材人、自然、社会为例谈谈如何提高地方课程教学的有效性。一激发兴趣，引领学生积极主动地参与学习地方课程的内容繁杂，综合性强，要使课堂教学能够体现有效性，就必须充分调动学生的学习兴趣。小学生的心理特点是注意力不稳定、不持久，无意注意起主要作用，且好奇、好动、好胜，这就要求教师在教学中采用多种方式，把学生带入情境，使其产生浓厚的学习兴趣，并打破学科界线，使学生手脑并用，充分满足学生的求知欲，使学生的注意力朝着持久、稳定的方向发展。1.提问激趣。如学习浙江的农特产，大部分学生对此比较陌生，在学习本课时，就以学生感兴趣的事例，让学生产生学习的兴趣。课前可以问学生喜欢吃什么？当学生罗列完之后，问学生：你知道你喜欢吃的东西当中哪些是我们浙江的农特产吗？学生肯定是充满好奇，充满期待，会以极大的兴趣与热情进入到课堂学习中去。再如学习校园里的“红灯”，学生都知道“红灯”，但是校园里的“红灯”他们是充满疑问的。问学生：想知道校园里的红灯吗？学生肯定是说想，然后就让学生带着疑问自己去书本中探索发现。2游戏激趣。游戏是每个学生都喜爱的活动，引导学生进行有益有趣的游戏，在你玩过这样的游戏吗课中进行了教育。可以在课前教给学生几种有趣的游戏，让学生体验，然后在课堂上展开教学，再说说这些游戏的起源与由来。让学生在游戏中增长知识，锻炼身体。再如学习有趣的风俗活动前，跟学生做个游戏，让学生拿着凳子，排成一排，学习舞龙，当学生有浓厚兴趣时，告诉他们，这是浦江的一个风俗活动。你还想知道哪些有趣的风俗活动吗？学生就会很快地投入到课堂学习中来了。3故事激趣。如学习大画家王冕，二年级学生对他很陌生，可以讲讲王冕学画的故事导入，让学生对他有了一定的认识，这样在课堂学习中，也有了兴趣，很想通过学习了解王冕是个怎样的人。再如学习小物品 大麻烦时给学生讲一个一枚生锈的铁钉致人死亡的事例，让学生产生疑问，很想知道原因，在课堂中集中注意力，进而明白小物品造成大麻烦的原因。二合作探究，互动体验，融会贯通，增长知识地方课程（通用内容）标准指出：“突出从学习者的生活经验出发，注重实践性。没有将学习内容转化为学生个人经验，学习就不可能有真正意义，学生对世界的了解、发现等都得借助于他们的亲身体验。因此在教学实施过程中要充分提供有效的与儿童生活情景有关的素材，通过录像、图片、实地考察、调查分析等活动，让学生有一个感受和体验的过程，这样更加密切课堂与生活的联系，有助于学习意义的了解，激发学生学习的动机。也有助于提高学生学习兴趣，也助于确立学生在教学过程中主体地位。”当提出问题、选定主题时，需要学生们广泛参与、自由讨论，当付之行动、解决问题时，更需要大家通力合作，共同努力，在整个课程的实施过程中，都能使学生深深地意识到自己是集体的一员，一方面，在自己负责的领域内，可充分发挥自己的积极性、主动性和创造性；另一方面，问题的最终解决则离不开集体的智慧和力量。1实地考查，探索发现。如学习了浙江的农特产之后，课后有一道题目“你还知道你的家乡有哪些农特产吗？”让学生以小组的形式去实地考查，然后回来把自己所得的新知与同学们交流，让每个学生都能了解到我们温岭有什么农特产。有些学生几个一起，让父母陪同他们去松门水产品批发市场，坞根，温西以及东海塘，了解到海鲜、坞根草鸡、高橙等等都是我们温岭的农特产。学生在家长的帮助下，在考查发现的过程中，不仅学会了合作学习，还增长了不少的知识。2.互动体验，分享快乐。如学了我们的生活环境之后，学生知道保护绿化对保护环境的重要性。可以带领学生以小组的形式去公园里，学校里，小区里，为歪倒的小树扶正，给小树清除杂草，让学生们在活动中，体验成功的快乐，进而强化保护绿化的意识。再如学了美丽的千岛湖后，课后有个练习：你去过千岛湖吗？如果曾经游玩过，请向同学们介绍一下你最喜欢的景点，也可以将照片、纪念品等与同学们一起分享。让玩过了的学生把他们在游玩后的所知所感与全班同学交流，让其他同学也能享受到他们的快乐，从中也增长了不少见识。3积极探究，增长知识。人、自然、社会二年级的第三组主题都是介绍浙江的名人，有书法家王羲之和王献之，大画家王冕，文学家徐文长。学完这一组之后，让学生以小组为单位从这四人当中选择自己喜欢的一位，去搜集他们的有关信息，可以是人物故事，也可以是他们的一些作品，然后再集体交流，在学生们探究搜集的过程中，无形中也让他们增长了不少知识，陶冶了他们的艺术情操。三多种途径，提升各种能力地方课程（通用内容）标准指出：“在教学实施过程中，应重视教学设计的合理性，反对教师照本宣科，多采用调查分析、阅读研究、生活实践、实验操作、交流探究等学习方式，把教师讲授与学生自学结合起来，促使学生在获得知识的过程中发展各方面的能力。”生活知识包罗万象，它可使幼童成长为学生，可把学生熏陶为学者，可让学者历练为智人，可将智人钝化为哲父！让学生在探索新知中，在实践活动中让自己的各项能力都能得到培养，得到提升。1组织竞赛，提高能力。竞赛是每个学生都喜欢的活动形式，能激发学生的学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。组织学生开展实践竞赛不失为一种良好途径，如学习我们的好朋友，组织开展“保护小动物”比赛。比赛的具体操作设计可以这样进行，赛前宣布要求：每位学生做一两件“保护小动物”的事，评出优秀方案设计者，有的学生动手做了鸟窝，有的学生把自家养的小鸟放归树林，有的学生给小狗小猫做了温暖的垫子实践证明：孩子们兴趣很浓，活动收到了良好的效果，提升了学生的创新能力和实践能力。再如学了窗户和阳台这一课后，学生知道在没有栅栏的阳台上放置花盆和搁置物件是危险的，让学生提出如何让窗户和阳台变得安全。学生们通过思考探究，提出了许多方案，这在无形中也培养了学生的创新能力。2调查发现，提升能力。比如学习我们的生活环境，针对空气污染严重，河水变浊这一现象，可以组织学生开展一次“为什么环境变差”的社会调查活动，让学生通过调查，查清导致空气、水污染原因，并提出有效的治理对策。通过这种社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂,了解社会的现状，认识周围的生活环境，让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。再如浙江的农特产一课中有一道小调查：去超市调查浙江的农特产。我就把学生以小组的形式分配好，让他们去调查。活动结束后，学生们都议论纷纷，在课堂上一交流，每个人都有收获，习得了许多知识，这也间接地培养了他们的实践能力。3搜集交流，提升能力。地方课程的教学内容中，教材提供的信息只是一小部分，需要老师和学生一起去搜集整理，才能形成完善的知识系统。在搜集的过程中，学生搜信息的能力以及整理信息的能力都有了一定的提高。如浙江的江河这一课中主要是向学生介绍浙江的江河，但课文罗列的不是全部，可以课后让学生搜集浙江还有哪些江河，然后交流，让学生懂得知识的获得是需要自己去搜集发现的。再如学习了小物品 大麻烦时，让学生先去搜集烫伤、扎伤、擦伤时该怎么做的方法，使他们在生活中遇到此类问题，能够自己应变解决。提高地方课程教学的有效性，教师要精心备好每一堂课，引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动