情感教育与高中数学.doc

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：中学数学论文题目怎样发挥情感教育在高中数学教学中的作用作者姓名姚昌永学校名称盘县第六中学课题组成员姓名姚昌永 学校地址 六盘水 市（州、地）盘 县（区、市、特区）鸡场坪 乡（镇） 联系电话固定电话： 移动电话文内容摘要（200字左右）实际教学中，注重情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养、提高课堂教学效果、全面发展学生素质等都将起到意想不到的作用.因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节.个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。怎样发挥情感教育在高中数学教学中的作用 盘县第六中中学- 姚昌永论文摘要：课堂教学是学生在教师的指导下掌握知识，认识客观世界的动态过程，它不仅仅包含教师对学生传授知识，开发智力，同时也伴随着师生相互交流的情感体验。因而，以学生的认识和发展为目标的教学活动，蕴含着丰富的情感，不是积极的情感就是消极的情感，或二者兼而有之，没有情感的课堂教学是不存在的。其中教师的情感是影响课堂教学效果的一个极为重要的情感因素。关键词：情感教育 感染 迁移 情感渲染实际教学中，注重情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养、提高课堂教学效果、全面发展学生素质等都将起到意想不到的作用.因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节. 一、以情动人，培养学生的学习兴趣与主动性 教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉.平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响.富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容.我们常常看到一名优秀并有威望的数学教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹，不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，而且还会促成学生学业上的造就.这种言传身教的“遗传因素”会在他的学生的身上得到延续和回报.所以，作为一名数学教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生作出良好的表率. 二、运用情感的感染和迁移功能，培养学生学习数学的兴趣 所谓情感的感染功能就是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，情感的迁移功能就是指一个人对其他对象的情感会影响他与之有关的其他对象的情感. 首先，教师要有一个最重要、最主要的品质就是：“深深热爱孩子.”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”.教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生.要建立民主和谐的师生关系.心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展.学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会. 例如，在数学教学中，可以多给学生动手的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题.在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行.教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导.这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习. 其次，在课堂上，教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教师要思路清晰，深入浅出，学生易学易记，针对性强.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望.如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价. 三、运用情感的动力功能，培养学生学习数学的兴趣 高中数学教材中反映现代化建设成就的内容很多，教师可以在教学中不时引发学生的爱国热情.另外，如祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情，从而产生一种内驱力.通过数学史教育，著名数学家介绍提高学生爱国热情，激发学生责任感，提高民族自尊心和自信心，为祖国社会主义现代化建设奋斗献身精神.通过辩证唯物主义教育大大开阔了学生的胸怀眼界，使他们感到学数学是无穷尽的既能学到知识又能学到做人的道理窥视世界乃至宇宙的奥秘. 四、运用情感的调节功能，培养学生学习数学的兴趣 适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，而不适当的情感会产生消极的瓦解作用.这里所讲的“适当”与“不适当”，首先反应在情绪的极性上.在数学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感.其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的调节功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”.在教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记.使学生在认知过程中，能够饱尝成功学习的欢乐.在教学中培养学生的独立学习能力对于提高学生的学习兴趣是非常重要的，要求教师必须善于探索，积极改进教学方法，做到寓学法训练于教学之中. 五、重视课堂环境的情感渲染，激发学生的进取心 数学教学中应重视学生心理特征，创设情境，想方设法地调动学生的积极性.教师要以极大热情创造条件，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得自己的观点讲出来，让大家从不同角度进行分析，充分说理，取长补短，印象就深刻了.同时，课堂上设疑要注意技巧，因人设疑，让那些学习差的学生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，使他们在情感上感受到老师并没有歧视他们，只要努力，自己也可以啃下数学这块难啃的骨头，从而激发他们学习数学的兴趣. 六、展示数学美，陶冶学生情操 数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等.这都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣.只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”