小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数 (9).doc

第2课时 两位数减一位数（退位）设计说明：1.制造认知冲突，感受退位的必要性。让学生计算47-6，并说出自己的口算过程。在此基础上，出示导入环节让学生自已列出算式：42-6，然后让学生按照42-6的方法进行计算，从而引出2减6不够减的问题。这样的设计让学生产生了认知上的冲突，增加继续探究的心理需求。2.动手操作体验，建立退位的直观表象。在产生认知冲突后，让学生根据手中的小棒以小组合作的形式，围绕不够减的问题进行操作。在这一过程中，引导学生“打开一捆再减”，为退位建立直观表象。然后鼓励学生思考“打开一捆后还怎样减”，让学生理解算理并体验算法多样化的理念。学习目标：1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能正确计算。2.培养学生的动手操作能力，发展学生的发散思维。3.在解决实际问题的过程中进一步体验数学与生活的联系，培养合作意识。学习重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。学习难点：理解两位数减一位数退位减法的算法。学前准备：教具准备：PPT课件。 学具准备：小棒若干根。课时安排：1课时教学过程：1、 复习导入：温故而知新（5分钟）。57-4= 75-3= 69-5=57-40= 75-30= 69-50=今天的你们太棒了，我们一起玩玩猜猜各自年龄的游戏，你们喜欢吗？1.调查学生的年龄，你说我猜：王高蕾6岁。2.学生猜猜老师的年龄，我说你猜：龚老师（47岁） 符老师（42岁）。 3.你能提出什么样的数学问题？该怎样列式解答。根据老师的年龄与自己的年龄，自主提出数学问题。 龚老师比王高蕾大多少岁？ 王高蕾比龚老师小多少岁？ 47-6=王高蕾比符老师小多少岁？符老师比王高蕾大多少岁？ 42-6=2、 自主探究，发现新知。（20分钟）1.课件出示47-6=。组织学生计算并说出口算方法。生：先算7-6=1，再算40+1=41。2.课件出示42-6=。观察：这道题与上题有哪些不同？生：通过观察我发现，个位2减6不够减。3. 想想我们怎样才能解决不够减的问题呢？（小组合作讨论学习）生反馈：（1）：打开一捆小棒与2根合起来再减去6根，然后与30相加。 （2）：打开一捆小棒先减去6根，然后与32相加。 （3）：将6分成2和4，先用42-2=40，再用40-4=36 （4）：用计数器解决。4. 根据学生汇报的解题思路，出示计算过程图。 42636 42636 42636 30 12 32 10 2 4 6 4 先算42-2=40，再算40-4=36.5.通过上面的学习，怎样解决个位不够减的问题？指名回答：先从个位减起，如果个位不够减，就从十位退一当十，与个位上的数合起来减一位数，或者用十直接减一位数，然后再与十位上剩下的数相加。3、 巩固深化。（12分钟）1. 完成教材第70页“做一做”第1题。58-7=51 34+6=4076-5=71 27+5=3289-9=80 47+8=552.完成教材第70页“做一做”第2（1）47-8= 39 先算 17 8 = 9 再算 30 + 9 = 39 （2） 36 9 = 27 先算 16 9 = 7再算 20 + 7 = 27温馨提示：根据情境图，运用自己喜欢的计算方法填出先算什么，再算什么的计算过程。四、总结收获。（3分钟）1.总结本课学习内容。2.布置课后学习内容。五、板书设计： 42636 42636 42636 30 12 32 10 2 4 6 4 先算42-2=40，再算40-4=36.6、 教学反思。 对退位减法的算理算法是本节课的重点，也是难点。不少学生在口算上出现了困难。有两种原因，一是学生对算理算法不太熟练，二是对20以内的退位减法不能