九加几的教案.doc

9加几教案 明红教学内容：教科书第81-82页。82页做一做。教材分析： 本节课的教学内容是教材第七单元的第一课时9加几。属于“数与代数”这一知识领域。学生理解、掌握了9加几的计算方法，选择了自己喜欢的算法，就可以把它迁移到后面进位加的计算里，促进自己的学习。教材设计了“小小运动会”引入9+4，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算。“试一试”让学生用小棒按“凑十法”摆一摆，进一步学习、理解计算9加几的算法。“ 学情分析：学生在前面已经学过了10以内的加、减，并能进行熟练地计算，而且已经初步具备了动手操作、动脑思考的能力。但是由于学生刚接触到20以内的加减，数比较大，这对学生的掌握增加了难度，特别是在理解“凑十法”的思维过程上有困难。新的数学课程标准对这一部分内容的教学建议是：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化。另外，标准中对这一部分教学还要求：进一步培养解决实际问题的能力。教学目标 ：1 、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、体会数学与生活的联系，形成初步的爱好数学的情感。教具准备照例1运动会场景图制作的课件。教学重难点掌握9加几的计算方法。教学过程：1、 复习导入：1、 课件出示，2 3 4 5 6 7的分成。2、 计算 9（）=10 1（）=10 10（）=9 10（）=1 二、认识凑十法 1、课件出示课本主题图,明了图意。师：同学们，学校召开了运动会，你们看，多热闹啊！2、你从图上看到有多少项运动呢?每项运动又有多少人？(请学生看屏幕口述,教师出示：踢毽子有9人,跳绳的有3人,跳远的有7人)3、同学们数出来运动员挺多的，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”4、学生看放大的饮料图上,生说出图意:师：谁能说说这幅图什么意思？生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料,一共有多少盒呢?(引导学生说出算式:9+4)师:那么究竟怎么算呢?请同学们拿出小棒摆摆算算.结合算式想想要怎样拿小棒，怎样来摆？(板贴小棒图,然后巡视)5、生汇报计算方法。师:刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算,现在请小朋友出来当小老师,指着小棒图说一说你是怎么算的。(请学生指着小棒图说,师归纳出3种算法)数数法：1，2，3，到，12，13，一共有13盒。接数法：:箱子里有9盒，然后接着数10，11，12，13，一共有13盒。凑十法：把外面的一盒放在箱子里凑成10盒，10盒再加上外面的3盒，一共有13盒。6、重点学习凑十法.师:同学们,这三种方法你最喜欢那一种呢?(生发表意见)师:老师最喜欢凑十法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,你们喜欢吗?现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来,好吗?（师演示整个凑十计算过程,完成数字图。）师: (缓述 ) 9+4,(手指着4)把4根分成1根和3根两堆(手指小棒，在在4的下面写出分成)，将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来,再将数字图的9和1用线连起来,写上10,(手指10和分出来的3),10加3得13.师:刚才很多同学都能认真看和听,现在请同位指着数字图互相说说用凑十法想的过程.（同位互说一次）7、一生到黑板指述。同学们说得真认真，现在老师请了一位小老师出来指着图说一说想的过程。8、质疑。师:这位小老师说得不错，我想考考你,为什么要把4分成1和3呢?(直接请出来的学生回答)师:哦,是为了凑成十.你真会思考,掌声! 三 运用凑十法过渡:通过观察,对9+4的凑十方法大家都说得很清楚,那么我们能不能用