物理人教版八年级上册第一节光的直线传播

教学设计课题名称：光的直线传播姓名：欧阳兴红工作单位：湖南省永州设市宁远县实验中学学科年级：物理 八年级教材版本：人教板一、教学内容分析 光的直线传播是八年级物理第四章的第一节，也是初中物理光学部分的第一节，是学生在小学自然学过的有关光学基础上的延续与补充，虽与前章内容几乎没有关联，但却是后续光学内容学习的前提和基础。从内容上来看，主要有光源、光的传播规律、光的传播速度等知识点。光的直线传播，能解释影子、日食、月食等生活和自然界中的重要现象，这些现象学生都比较感兴趣，在此如能充分调动学生的学习积极性，使他们产生兴趣，将对以后的学习有很大的推动作用，更重要的是能够提高学生的科学素质。二、教学目标课程标准通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。知识与技能1.知道什么是光源，了解光源的大致分类；2.初步认识光的直线传播规律；3.知道光在真空中的传播速度。过程与方法1.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；2.通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。情感、态度与价值观通过本次教学活动，使学生获得探究物理问题的乐趣，乐于参与物理学习活动。认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。三、学习者特征分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，对科学有浓厚的兴趣。不过，由于他们刚接触物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，逻辑思维能力也不强，对事物的认识还是以感性认识为主，因此，在教学中应以学生身边现象引入，以便学生能够逐步理解应用。四、教学过程（一）创设情境，引入新课通过图片，让学生感受自然之美，人造烟花之美，使学生体会到“光”的神奇与美丽。（二）认识光源 学生阅读课本内容，了解什么是光源。1、多媒体播放生活中常见的发光体并引导学生概括光源的特点。 学生观察、讨论、并归纳出光源的特点能自行发光 2、多媒体给出一些生活中的物体让学生辨认；（如太阳、莹火虫、放电影的银幕、月亮、电视机的荧光屏、点燃的蜡烛等）能辨别光源 让学生自己给光源分类，分类可以由学生自己找分类标准，自己分。如可分为自然光源和人造光源，可分为生物光源和非生物光源，可分为热光源和冷光源等。 （三）探究光的直线传播 演示：用激光笔把光点射到教室内的墙上，同学猜想一下：从激光笔发出的光是沿直线照射到墙上的还是沿曲线呢？如何通过实验来验证你的猜想呢？演示实验1：光在烟雾中传播；演示实验2：光在水中（放入少量牛奶）传播。要求学生注意观察。 由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向这种表示光的传播方向的直线叫做光线。 在挖掘长的隧道时，为了保证隧道是直的工程师们就利用能沿直线传播很远的激光束，引导掘进机沿直线前进。 光的直线传播可以解释许多常见的光现象，例如影的形成光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便产生影你玩过手影游戏吗？在阳光下或灯光下，用两只手做出各种姿态，你会看到墙上映出了狗、鸭、飞鸟等等生动的形象请你动手做这些有趣的实验。日食和月食也可以用光的直线传播来解释多媒体演示。需要注意的是，光在同一介质中沿直线传播是有条件的，如果介质不均匀，光线也会发生弯曲例如地球周围的大气就是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大气层外射到地面的光线就会发生弯曲早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，就是因为不均匀的大气使光线变弯了的缘故因此应该说，光在均匀介质中是沿直线传播的 （四）光的传播速度 打雷时，雷声和闪电是同时发生的，但是我们总是先看到闪电，后听到雷声，这说明光的传播速度比声的传播速度快得多由于光的速度很大，不容易测量，直到20世纪20年代才测出了比较准确的值真空中的光速是宇宙间最快的速度，在物理学中用字母c表示真空中光速为： c=299792108 m/s 光在其他各种介质中的传播速度都比在真空中的小空气中的光速大约为2.99700108 m/s 在我们的计算中，真空或空气中的光速取为：c=3108 m/s这个数值同学们一定要记住啊！ 光在水中的速度比真空中小很多，约为真空中光速的3/4；光在玻璃中的速度比在真空中小得更多，约为真空中光速的2/3 （五）小结请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？（六）作业课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度？试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像较小？并试着解释为什么？对日食有兴趣的同学可登录网站wwwastronshon五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图 创设情境观看幻灯片激发学生兴趣指导学生阅读，媒体播放阅读教材，观看多媒体播放能辨认光源实验演示观察光在空气中、光在水中的传播探究光的直线传播多媒体演示观看日食、月食现象，影子的形成了解常见的光直线传播现象六、教学评价设计学习目标练习与检测1. 知道什么是光源2. 光的直线传播规律3.光的传播速度1. 让学生辨认光源2. 明确光的直线传播是有条件