数学人教版五年级下册分数的意义教学设计及反思

人教版五年级数学下册分数的意义教学设计 汉滨区西关小学 王媛媛教学内容： 人教版五年级数学下册第45-46页内容。设计理念： 分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位的概念，因此在教学时遵循数学概念的形成规律，按照实例观察分析共性抽象属性归纳概念的流程有针对性的建构问题串。让学生通过大量的操作实践、交流碰撞、比较归纳活动，在学生头脑中建立起比较丰富的表象，在此基础上抽象概括出分数的概念。教材分析： 课程标准把“认识分数”知识体系融进两个学段进行：第一次在三年级上册,学生学习把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份；也初步感受了把若干个相同物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份。本节课的学习是把“由许多物体组成的一个整体”抽象成单位“1”的概念，从而概括分数的意义，认识分数单位。本节知识为接下来学习分数的四则运算、运用分数的知识解决问题打下基础。教学目标： 1.理解分数的意义，认识分数单位。能用分数描述生活中的事情。 2.在认识分数意义的过程中，培养学生抽象、概括的能力。 3.使学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解单位“1”的含义。教学难点：分数意义的建构。教学准备：多媒体课件。教学过程： 一、游戏渗入，启迪探索 课件出示一个苹果的图片，图片下方出示“一（ ）苹果”，让学生根据图片的变化在括号里填上合适的量词。如：一个苹果、一双苹果、一篮苹果、一筐苹果.师：通过这个小游戏我们发现，自然数“1”不仅可以表示1个，还可以表示多个，小小的“1”可真了不起！今天我们要学习的内容就跟神奇的“1”有密切地联系。（板书：1） 【设计意图：通过填量词，使学生感知“1”可以表示很少的数量，也可以表示很多的数量，为后面单位“1”的教学做好铺垫。】 二、以旧引新，整体感知（1） 出示：关于分数，你知道了什么？1、师：你们第一个认识的分数是多少？生：二分之一。师：怎么书写？（指名学生上前板书）谁能介绍一下这个分数？生：中间的短横线叫分数线，分数线下面的数是分母，上面的数是分子。师：分母表示什么？分子呢？生：分母表示把一个苹果平均分成2份，分子表示取这样的一份。师：分数必须建立在什么基础上？生：平均分。（师板书：平均分）师：你想用什么方式来表示二分之一？生：图片、线段图、零食.【设计意图：唤起学生已有的知识经验，找到新知与旧知的连接点。】2、师：大家对分数的认识还真不少，老师也想说说我所知道的一些知识。出示分数在不同时期的图片，进行简单介绍。师：这些分数都表示四分之一，虽然表示的形式各不相同，但是意义是一样的，今天我们学习的主题就是分数的意义。（师板书课题）【设计意图：通过直观、形象的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲。】（2） 、出示：关于分数，你还想知道什么？师：刚才我们回忆了已有的关于分数的知识，你还想知道关于分数的什么知识？生1：分数能乘除吗？生2：不同分母的分数怎么加减？生3：分数应用题怎么做？.师：请同学们带着自己的疑问自学课本。【设计意图：课本是知识的载体，是教师的教和学生的学的中介物，它对教学起着指导作用，教学中要紧扣课本，不能脱离课本。】(3) 、出示：自学后，又获得了哪些新的知识？学生谈对新知识的理解。（4） 、出示：你还有哪些知识不太明白？生1：什么是单位“1”？生2：分数单位是什么单位？.师：那我们今天重点来解决你们提到的这些困惑。【设计意图：大胆放手让学生提出问题，真正体现学生师学习的主体。】3、 以练促学，深入探究（1） 、猜一猜1、阴影部分用什么分数表示？ 师：三分之一表示把（ ）平均分成（ ）份，阴影部分表示其中的（ ）份。这样的一份就是三分之一的分数单位。空白部分呢？ 2、 同上。3、 露出部分是一个整体的五分之一，你能画出这个整体吗？ 学生尝试画图，投影展示，重点展示由多个三角当单位“1”的图形。（2） 、想一想1、 把6本书平均分给2位同学，每位同学分到（ ）把8本书平均分给2位同学，每位同学分到（ ）把一些书平均分给2位同学，每位同学分到（ ）师：每个同学都拿到了这些书的二分之一，为什么数量却不相同呢？2、 老师分别从三盒粉笔中拿出1支、2支、3支粉笔，都拿出了这盒粉笔的四分之一，你能猜出这盒粉笔有多少支吗？师：三个四分之一一样大吗？（3） 分一分每人准备12根小棒，拿出这些小棒的二分之一。师：你还能拿出这些小棒的几分之几？小组合作完成再汇报。【设计意图：把新知和巩固融合在一起，让学生自己去创造和体验分数的意义，在不断的“闯关”中慢慢地、不知不觉地内化了新知，为学生养成了良好的个性学习习惯和方法，也铸就了好的学习认知结构，从而提升了知识的内涵。】4、 总结含义，抽象提升师：通过学习，大家一起把板书完成。（板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。）师生共同读板书内容，学生谈本节课的收获和体会。板书设计：2121833121 分数的意义=？ 把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。教学反思： 概念教学始终是数学教学的难题，整个新课的学习我从表面上淡化了概念的教学，实际上是把学生引导到概念教学的核心处，点拨在学习的关键处，强化了概念的教学，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者和合作者，借助于课堂这个媒介，引导学生理解分数的真正含义。整堂课设计一系列操作活动，调动学生的多种感官来参与学习，引导学生猜一猜、画一画、想一想，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解“分数的意义”，“让学生在做中学”。数学教学也真正体现了数学