山东省邹平县实验中学九年级语文上册《第9课 故乡（第二课时）》教案 新人教版.doc

第9课 故乡（第二课时）课题故乡本学期总第 课时本单元第 课时日期课型讲读主备人复备人教学目标1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。 2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。 3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。 教学重点和难点1.在对比中分析人物形象和人物性格的变化。 2.通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。 教学过程（第二课时）时间复备一、导入 二、分析人物。 a、少年闰土与中年闰土的对比 外貌: 少年闰土：淳朴天真,令人可爱可亲。 中年闰土:受尽生活的折磨,使人怅惘。 动作、神态: 少年闰土:聪明勇敢,活泼开朗。 中年闰土:欢喜凄凉恭敬、断断续续;迟钝麻木,痛苦难言。 对“我”的态度: 少年闰土:情真意切,亲密无间。 中年闰土:深受封建等级思想的毒害。 分析词语:欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。 对生活的态度: 少年闰土:朝气蓬勃,对生活充满着热情和希望。 中年闰土:受封建迷信思想的毒害,生活绝望,只能将希望寄托于神灵。 b、杨二嫂 人物:放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。 在文中的作用:反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化;同时,在小说中,杨二嫂是作为陪衬人物出现的,杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实 c、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比 这组形象对照揭示的是:故乡没有变,闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎,一代接一代地遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,重复着同样悲惨的命运;故乡又是变了,剥削变得更重了,压迫变得更深了,摧残变得更烈了,因而劳苦人民的命运,也一代比一代更悲惨了。 d、人物关系的对比 现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。 现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。 a.这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话,作用是什么? 反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比,引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。 b.宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊,然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂?“我希望他们不再像我,又大家隔膜起来”因此,希望“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。” 三、作业布置: 1.复习课文,完成课后练习一、二。 2.思考:作者在文章中多次描写了故乡的景象,请找出并作简要赏析。 板书设计：故乡生气勃勃热情开朗勇敢善良小英雄木偶人苍老贫困因循守旧麻木迟钝 见到了有着深厚情谊的儿时好友,自然欢喜;二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪,所以凄凉;喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害;厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜,前者是因为封建等级思想,后者主要是因为生活窘迫。 尤其是碗碟事件:分明是诬陷,以此作为拿狗气杀的借口。 过去时的“我”和闰土则是一对朋友,亲密无间,无话不谈。而现在时的“我”和闰土,已经“隔了一层可悲的厚障壁”,彼此有话“吐不出口外去”了。 教后记： 这是一篇小说，我从小说三要素中的“人物”入手。这篇小