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文档简介
20152016学年八年级(下)语文教学设计 第六单元 29.满井游记 主备:王敬璐29. 满井游记 袁宏道教学目标: .学习并归纳文言虚词“之”、“而”的用法,积累文言词语,增强文言语感。.了解这篇游记描写的北方初春景物特点,体会作者表达的情感。.体会白描手法和比喻、拟人手法的运用。. 感受北方早春宜人的春色,培养感受、热爱大自然的感情教学重点:.疏通文意,积累语汇。.感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。教学难点:1.读课文,体会本文写景的技巧。2.学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。教学媒体: 多媒体课件或投影。教学方法:诵读法、点拨法、质疑法、讨论法 比较阅读法学法引导:本文适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟。课时安排:2课时 第 一 课 时教学内容:朗读课文,疏通文意。教学过程设计意图反思一.导入新课。1. 教师激趣1、 同学们,我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们踏青去!2、 二、了解作家作品(1)袁宏道(15681610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多 写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。(2)游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。(3)写作背景万历二十七年(1599年),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附 近的名胜古迹。满井游记就作于此时。三、 检查预习字词认读强调:(1)“ ”部首的字:髻、鬟、鬣。补充:鬓、鬈、鬃等字,都与毛发有关系(可由学生自己发现其中的规律)。()、 检查下列字的读音:廿(nin) 鹄(h) 鬣(li)茗(mng)罍(li)蹇(jin) 倩(qin)髻(j) 鬟(hun) 浃(ji)乍(zh) 澈(ch) 靧(hu)曝(p) 呷(xi)通假字:堕,通“隳 ”(书上注释没有,可不讲)四、朗读课文,整体感知文意。1.熟读课文:(1)将生字带入文中,自由大声朗读一遍,熟悉生字。(2) 同桌互读互听,可以将文章分开,一人读一半,互相挑刺(可以从生字和断句方面。)(3)点读,(可以选择一男生和一女生赛读,剩余男女声侧耳倾听,注意长句的断句。)() 老师强调长句的断句对一些较长的句子能恰当地断句。例:晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。如倩女之醋面而髻鬟之始掠也。()、齐读熟悉。注意不读错音,读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的感情。2.读课文,疏通课文,列出疑难句,师生合作解决。()请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。冻风时作:冻风,冷风。作,起。局促一室之内:局促,拘束、局限。每冒风驰行:驰行,坐车出行。未百步辄返:辄,总是,就。()个人对照注释初译,小组内交流,全班展示。注意以下词语的解释。A.名词活用泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者。泉:泉水,名词用作动词。汲水。茗:茶,名词用作动词,煮茶。罍:酒杯,名词用作动词,端起酒杯。 蹇:跛足,引用为驴。名词用作动词,骑驴。B. 翻译课文,注意以下词语的解释。局促一室之内:局促,拘束。 每冒风驰行:驰行,疾行。未百步辄返:辄,总是,就。土膏微润:润,滋润,润湿。于时冰皮始解:冰皮,河床上结冰的表面。柳条将舒未舒:舒,展开。柔梢披风:披风,在风中散开。披,分开,散开。泉而茗者:泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。红装而蹇者:蹇,用作动词,骑驴。风力虽尚劲:尚,仍然,还。劲,猛,强劲,猛烈。然徒步则汗出浃背:浃,湿透。凡曝沙之鸟:曝,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。()请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。而此地适与余近:适,正好。恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。()、老师提示、强调难句翻译。游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。()、师生共同归纳练习三“之”的用法:a表示限定关系:一室之内、郊田之外,可译为“以”。现代汉语中还用,如“四海之内”、课堂之外”b表示修饰关系:“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“ 的”,这种用法现在的书面语中也常用,尤其保留在成语中,“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、c用在主谓短语中的结构助词,可不译。例: “倩女之靧面”。5.理清行文思路,从记叙的六要素的角度整体了解、把握文意。学生自由发言。五、总结这是一篇写景小品,文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”,写了欲游不能的苦恼。用欲扬先抑的手法,把渴望出游的心情暗示给读者,也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。 第二段是全文的主体部分,写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春色,先总写满井全景轮廓,后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼,并点明文章主旨:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。第三段尾段则表述了作者将以这次游览为起点,在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。 六、作业整理活页本导入激趣。介绍作家、作品等文学常识,检查预习情况。熟读课文,学会断句疏通文意,培养自学、小组合作能力,积累字词。板书设计:满井游记作者:袁宏道自然景:高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳 条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞人文景:游人第 二 课 时教学内容:揣摩人物心理,分析人物形象。教学过程设计意图一.导入1、 1.课前小测(关键字词翻译)2、 2.诵读课文,一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。二. 品读课文,把握情感【提出问题,独立学习,合作交流,展示反馈】1、探究文章优美的意境。(1)学生齐读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境。(2)选两位同学发言,其余同学补充、评价。(3)在学生活动的基础上,教师稍加粗拨。明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将 品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。2、深入研读课文,理解作者的思想感情。提问:这篇文章表达了作者怎样的思想感情?可以采用:从 表现了作者 情感。学生可能回答:本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。教师稍作点拨:请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春,而城居者未知也”和“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的内涵。学生思考,交流。明确:作者重在抒写“性灵”。文章开篇写城内的枯燥局促,与城外春色春意形成鲜明对比,从而得出结论“郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花”式的人生哲理。结尾“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也 是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。 所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春色,还不如说作者借游春在抒写性灵,反映了他 对官场和对大自然、人生的态度。三、赏读课文,体会作者写景的妙处。本文是写景的小品。小品是散文的一种,特点是:在说理上深入浅出,在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文,在写景状物上有以下几个特点:1 关于描写方法关于白描提问:白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找例子吗?明确:白描作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。如我们学过郦道元的三峡中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵,沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。也就是说,作者写景,不堆砌词藻,而是用极为简练的笔法勾勒出来。提问:本文哪些写景文字运用了白描?明确:如写水,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”, 如作者写“柳条”,只用“将舒未舒,柔梢披风”8个字,但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵,以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来;写“麦田”,用“浅鬣寸许”个字便表现出初春麦苗的特征,文字也极为简练。这种简练的白描,有赖于作者对景物细致入微的观察。 这种表现方法,没有夸张、渲染和烘托,而形象却鲜明如画。 关于正面描写与侧面描写燕地寒,花朝节后,余寒犹厉。冻风时作,作则飞砂走砾。正面描写局促一室之内,欲出不得。每冒风驰 行,未百步辄返。侧面描写烘托与反衬文章第一自然段用烘托、反衬的手法,以寒冷恶劣的天气,反衬郊外满井春意盎然的景象,以“欲出不得”的无奈反衬“若脱笼之鹄”的喜悦心情,欲扬先抑的写法。2关于修辞关于比喻提问:文中哪些句子运用了比喻?请画出来,品味其表达效果。(有的是以物比人,有的是以人比物,有的是以物比物) 学生明确:如:作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”,表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。这个比喻很恰当,因为是出自作者深切的体会和感受。再如:“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,以新开明镜比喻新绿水波,写出了水的明丽,贴切而有新意。“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”,以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦,写出了春山的“鲜妍明媚”,生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”,以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗,简明而又形象。这 些比喻,新奇、形象、生动,读来妙趣横生。3关于拟人提问:文中运用拟人辞格的句子有哪些?仔细体会其表达效果。学生自由选例,品评。如作者写山,用倩女新妆作喻,写鱼鸟,说它们悠然自得,洋溢着喜气,都是用了拟人的写法。这样写,增加了景物的动感或“灵气”,同时也融入了作者喜悦的思想感情。4学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句,增加语言积累。四、比较阅读,感受袁宏道游记散文的独特魅力。这个单元有四篇文章均为山水游记,试将本文与前三篇课文比较,体会它们的不同特点。学生思考,小组交流。明确:前三篇课文,如柳宗元小石潭记、范仲淹岳阳楼记、欧阳修醉翁亭记,重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写,也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较,然后集体交流,达成共识。五、小结这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色,篇幅短小,文辞简洁而又清丽、自然,意趣蕴藉,具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市
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