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4B Unit 6 Whose dress is this ? 教学设计【教材内容分析】 本节课是译林版4B教材Unit 6 Whose dress is this ?本单元通过谈论化妆舞会的服装，呈现了物品的所属关系。本课时设计为第二课时，主要内容是story time, fun time, rhyme time以及ticking time。 Story time部分以化妆舞会为场景，呈现了服装的主题和名词所有格的语法知识。Fun time部分是一个看物品猜物主的游戏活动。Rhyme time部分以一首歌谣复习了本单元的重点句子Whose is this ? Ticking time为本单元自评框。学生在第一课时已经学习story time, 学生能够初步感知并理解课文，并要求课后小组内跟读、模仿、表演story time. 因此在教学中采用free talk、act out引入新课，拓展相关内容。让学生在活动的过程中熟悉相关单词、句型，多说、多做、多练、多角度进行感知。学会用口头传递相关信息，并在教师的鼓励性评价中体验学习英语的乐趣，将生活中课外的知识扩充到课堂中来，增加趣味性，提高课堂效率，同时增进对西方文化的了解。【教学对象分析】 本节课的教学对象为四年级学生，他们想象力丰富，好奇心强，乐于表演，希望得到老师的表扬和鼓励，并且在英语语言学习上有了一定的基础，基本适应了全英文的教学模式，能用已学的词句进行简单的日常交流。【教学环境分析】 本课采用活动教学模式，以多媒体作为辅助教学工具，直观生动的再现生活中的画面，有效地突出重点，突破难点。【教学目标】 1 .知识目标 （a）能诵读歌谣Whose cake is this ? (b) 能听懂、会说、会读句型Whose is this/that? Whose are these/those ?及回答。（c）能听懂、会说、会读jeans, shorts ,coat ,shirt, sweater 等。 2 .能力目标 培养学生一定的语感，培养良好的语音语调，通过创设的实际情境，综合运用所学语言进行交流。培养学生在实际生活中大胆运用所学语言和语言应变的能力。3情感目标引导学生树立正确的审美观。【教学重点】 学生能听懂、会说、会读服装类单词和表达其所属关系。【教学难点】 学生能运用所学知识在日常生活中进行交际。表 演 展 示复 习 导 入复习旧知 话题交流课文配音展示成果【教学流程】结 束激活思维 拓展提升 创设情境 引入新知欣赏歌谣 看图创编游戏竞猜 学习新词品评赏鉴 综合运用创设情境 全面提高欣赏美图 情感升华自评自省促进发展布置家作【教学环节】 课前准备：将本课新授单词和句型，通过邮件发送给学生，让学生课前预习 设计意图：以此培养学生的预习能力。我们的教学形式由“课堂讲解+课后作业”变为“课前学习+课堂研究”，翻转课堂里“信息传递”前置到课前，课堂上学生“吸收内化” 的时间和空间变得充裕了。 活动一 表演展示 复习导入 课前：Enjoy a video 欣赏视频 营造氛围 媒体运用与设计意图：播放与本课主题相关的视频，欢快的节奏，营造了轻松的课堂气氛；视频中的文字切合本课主题，将学生带入到本课主题情境。1. Free talk 话题交流 复习旧知教师活动： T： Whose dress is it? / Is it short? / What colour is it? / What colour are they? / Whose trousers are they? / Are they long? / Whose gloves are they? / Are they small ?学生活动：回答老师的问题媒体运用与设计意图：课件呈现a short dress, trousers, gloves, a beautiful dress, 生动形象的图片将学生带入情境，师生对课文内容进行交流，帮助学生梳理、回顾第一课时的学习内容。同时，增加了颜色单词和句型的复习，将新旧语言知识紧密联系。 2Listen, read and act out 跟读表演 巩固课文 （1）Listen and repeat 跟读课文 复习巩固 T：Lets listen and repeat sentence by sentence .教师活动：组织学生跟读。学生活动：跟读模仿，提升朗读能力。媒体运用与设计意图：我们利用多媒体帮助学生逐句跟读，回忆复习上节课学习内容，同时为下一个环节做铺垫。 （2）Act out 课文配音 展示成果 T：Whod like to be Su Yang/ Su Hai/ Helen/ Mike ? 教师活动：组织学生参与课文配音活动。 学生活动：以小组为单位，为课文配音。 媒体运用与设计意图：第一课时已经布置学生跟读、模仿并在组内分角色表演课文，所以本课时一开始，就给学生提供表演展示的机会。我们请学生给课文动画配音，生动有趣，既复习了课文，也能帮助学生迅速地进入到本课主题情境中来。活动二 创设情境 突破重点1. Enjoy a rhyme 欣赏歌谣 感知学习T : Lets enjoy a rhyme. 教师活动：组织学生欣赏、学习歌谣学生活动：欣赏歌谣、学习歌谣2. Listen and repeat 跟读歌谣 模仿语调T：Lets read it sentence by sentence . Try to imitate .T : Who can come to the front and draw the reading symbols ?教师活动：组织学生跟读模仿学生活动：跟读模仿，然后运用ppt的笔触功能到屏幕上标注朗读符号媒体运用与设计意图：我们呈现书上的Rhyme time动画，形象直观地呈现了歌谣，为学生提供了一个“有声有色”的学习环境。学生随着歌谣中的人物、图片、声音而置身于那段令人难忘的场景中，在真实的情境中加深了对歌谣的理解与体验。让学生根据歌谣读一读，其节奏感强，学生读起来朗朗上口，很感兴趣。跟读之后，运用ppt的笔触功能到屏幕上标注朗读符号，培养学生的良好跟读习惯，提升朗读能力。3. Make a rhyme 看图创编 突破重难点T：Here are some pictures for you . Who can make a rhyme? Now ,try with your partners. 教师活动：组织学生创编歌谣 学生活动：根据提供的服装图片和语言框架，创编歌谣。 媒体运用与设计意图：给学生提供图片和语言框架，请学生改编歌谣，在歌谣中，复习了课文中已学过的单词：dress, trousers, gloves 。 利用信息差，让学生从“说”到“编”，由易到难，从“单数”到“复数”，最终完全掌握，突破了教学重难点。激发了学生的学习兴趣的同时，又复习了主要已学单词和句型，为下面的环节灵活运用打下基础。4. Guess and learn 游戏竞猜 学习生词教师活动：组织学生学习Fun time T：Look, I bring you a box. There are some clothes in it. Guess, What is it and whose is it ? 教师活动：组织学生竞猜游戏，向学生提问，并用“Yes, you are right. / No, you are wrong. ”公布竞猜结果。 学生活动：用“Is it s ? / Are they s ?”句型参加竞猜。 媒体运用与设计意图：课件呈现一个衣箱，里面装了一些服装（coat，shirt，sweater，jeans，shorts）。将生词和Fun time 中的句型相结合。通过游戏让学生竞猜“是什么衣服？衣服是谁的”，激发学生的积极性和参与热情，也完成了Fun time 环节的教学。这些单词中，有单数单词，也有复数单词，比Fun time 中要多一个复数句型“Are they ? ”,帮助学生灵活运用。最后回到课本的Fun time ，学生猜一猜，读一读。活动三 激活思维 拓展提升1. Show and talk 品评赏鉴 综合运用T：You have done a good job . Lets enjoy the fashion show. Work in your groups, one is the host ,the others are the guests. 教师活动：利用多媒体，将学生带入“品评会”情境。并利用多媒体呈现评价标准。学生活动：小组为单位，进入情境，运用所学语言，点评作品。学生根据各自的表现进行互评 S1：Look at the S2：Its too S3：I think 媒体运用与设计意图： 利用课件创设情境，将学生带入“品评会”现场。小组内推选一人为“品评会”主持人，在组内主持“品评会”，其余小组成员为“品评会”的嘉宾，对课件上的参加“品评会”的作品加以点评。利用多媒体，给学生创设真实的情境，模拟现场，让学生仿佛身临其境。课件呈现学生可能会用的句型，结合情境，综合运用语言知识。同时，课件呈现评价标准，学生互评。2. Choose and talk 创设情境 全面提高T：Do you want to have a fashion show ? Lets choose the clothes for each other. 教师活动：利用多媒体，将学生带入“衣帽间”情境。并利用多媒体呈现评价标准。 学生活动：小组为单位，用英语互相推荐、挑选服装。学生根据各自的表现进行互评 S：Look at the Its /They re What about ? No, its Lets go to媒体运用与设计意图：我们要去参加服装聚会了！让学生们挑选喜欢的、漂亮帅气的衣服，打扮得漂漂亮亮地去参加聚会。课件呈现“衣帽间”，学生以小组为单位互相帮忙挑选衣服。学生利用课件上呈现的语言框架和真实情境，发散思维，学生对所学知识进行重组和创作，形成与自己实际生活相关的、又有着信息差的语用环境，不仅提高了学生的运用所学知识真实交际的能力，也提高了学生的推理与判断能力。同时，课件呈现评价标准，学生互评。3. Enjoy and think 欣赏视频 激发灵感 教师活动： T： After enjoying so many beautiful clothes, I want to design some clothes for my family and me. 老师说：看了这么多漂亮的服装之后，我也蠢蠢欲动，想动手设计漂亮的衣服。T：（播放视频）I want to design some clothes, theyre fashion, theyre cool, they are pointless everyone looks at the world from a different point of view. Whats your point of view? 老师说：我想设计漂亮的衣服，它们或时尚，或帅气，或非主流每个人都有各自的独特视角，你呢？ 媒体运用与设计意图：课件呈现一段视频，师生间产生情感共鸣，鼓励学生大胆创新，设计独特的衣服。这种情感互动产生了强大的正能量和自信的学习动机。同时，也为家作的布置埋下伏笔。结尾 Ticking time 自评自省 促进发展 T：Have you done a good job in this class? Please finish the ticking time . And I hope youll do better next class. 学生活动：根据课件上的对本课的学习要求进行自评。 媒体运用与设计意图：课件呈现学生的自评表，让学生对自己自评，了解自己的课堂学习效果，从而取得进步。 家庭作业：运用画图软件为家人设计服装，着色并配上文字，上传到班级博客。 媒体运用与设计意图：学生