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钱学森（第二课时）郭如琴【课时目标】：1、感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。2、有感情地朗读课文，体会文中朴素生动的词语，感知文字的魅力。3、初步认识倒叙手法的作用，练习运用语言、心理等刻画人物的方法。【教学重难点】：抓住的钱学森语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。【教学过程】：一、谈话导入，突出爱国情1、有这样一位科学家，他，被誉为“中国导弹之父”；他，被评为2007感动中国年度人物；他就是（齐读课题）让我们来到晚会现场，聆听授予他的颁奖词。（出示视频，齐读颁奖词）你觉得钱学森感动中国、感动国人的是什么？能结合课文内容和自己搜集的资料谈谈吗？2、是的，你抓住了钱学森的魂！（板书：爱国）俗话说，“言为心声”。这节课，就让我们通过人物的语言，走进钱学森的内心世界。二、品读语言，感悟爱国情（一）请同学们默读课文，用笔划出钱学森说的话，然后认真读一读，想一想，他是在什么情况下说的？读懂了他怎样的心声？（学生默读课文，圈画）（二）品读第一处话。出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”1、指名读，思考：从钱学森简单朴素的语言中，你读懂他的内心了吗？2、钱学森所做的一切，都是在为祖国作准备。那么他又做了怎样的准备？请同学们好好地读读第二小节，体会体会。3、指名交流。根据学生回答出示：钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯卡门，成为冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手。（1）理解“最得意”和“最得力”；（文中有没有具体写在这过程中钱学森付出了怎样的努力？但我们能感受到吗？）（2）了解冯.卡门教授吗？我们一起来看下面一份资料。请一位同学来读一下。（出示冯.卡门教授有关资料，指名读。）4、同学们，钱学森居然能成为这么一位科学奇才最得意的学生和最得力的助手！由此可见他 5、是呀，正是因为钱学森刻苦学习，所以得到了冯卡门教授的高度评价。他曾赞赏说：“36岁的钱学森是一位天才，他所做的工作对发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。”6、同学们，如果继续留在美国，留在恩师身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功这是许多人梦寐以求的。）7、事实正是如此，文中有句话是这样说的（齐读）出示：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。8、读到这儿，你有什么问题想问钱学森的？9、是呀，这么优越的条件，你为什么还要回去呢？谁来表白钱学森的心声？（出示填空）虽然_，但是_。10、是啊 ，在这么优越的条件面前，钱学森都没有改变自己的意愿，因为他一刻也没有忘记自己的祖国。（三）品读第二处话。过渡：那么，钱学森的第二处话语又是在什么时候说的？1、出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”2、自由读读这句话，再圈圈画画，哪些词语感动着你，让你感受到这份沉甸甸的爱国之情的？“日夜盼望”：钱学森时时刻刻都在思念着自己的祖国。（就请你读出这份深深的思念之情。）“终于”：钱学森盼望新中国成立已经很久了，他等待回国施展抱负已经很久了。（谁来读出他内心的那份激动与喜悦）“应当”：应当是什么意思？（理所应当、天经地义）“应当”这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。3、读到这里，我们不禁想到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责。”（读出这一份恳切与责任，谁来）4、那么，这段话又是在怎样的情况下说的？（出示留学生的话）5、是呀，祖国刚解放，可以说是一穷二白，钱学森这时候回去搞科研，不是只怕有困难，而是一定有困难。然而钱学森却诚恳地说齐读句子。6、他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，因为他一刻也没有忘记自己的祖国。7、引读：师：好一个热爱祖国的钱学森啊！虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他朴实而坚定地说生：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。师：当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。三、归国坎坷，激发爱国情1、钱学森是这么说的，也是这么做的，出示：“1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。”同学们，在这句话中，有一个挺普通但又特别意味深长的词语，知道是哪一个吗？理解一个词，不仅要从字面上去理解，我们还要看到这个词所包蕴的更为丰富的内涵。请同学们读读课文5、6两个自然段，联系课文内容，说说你是怎么理解 “终于”这个词语的。2、通过对“5年”的品析，感受时间之久。五年的等待时间有多漫长呢？那就是1825天；就是65700节课，这么漫长的等待，对一心回国的钱学森来说真是怎样？（度日如年、倍受煎熬、望眼欲穿、寝食不安）我们来读读这些词语，体会一下钱学森的心情。（板书：漫漫归国路）3、通过品析海军将领说的话，感受归国之难。 出示这句话，指名读：这位美国将领说，钱学森能抵五个师。由此看来，他是一个什么样的人？（力量无比、伟大、了不起、不可多得）（3）所以美国将领怎么说生读。（4）“绝”字什么意思？（5）这句话中的潜台词就是？（6）其实说钱学森抵得上5个师，这远远低估了钱学森，有一位美国作家这样评价钱学森（出示，齐读）（7）这么杰出的人才，怎能让他回国呢？当然应当想尽一切办法留住他。同学们，美国方面会怎么留住钱学森？学生交流。（8）是啊，同学们想象的都有可能。他们也确实这样做的：出示补充阅读：钱学森宁死也要回国（教师配乐激情叙述）新中国成立之初，钱学森为了报效新生而落后的祖国，从年起向美国当局正式提出回国申请。但是，美国当局却千方百计加以阻挠和迫害，没收了钱学森的各种资料和书籍，并诬陷他为间谍，对他进行审讯和监禁，将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害。仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合13.6公斤）。当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备。可是，钱学森宁死也要回国。他被美国当局整整迫害达五年之久，但他始终没有屈服。（9）此时此刻，面对敌人的阻挠和迫害，钱学森又会怎么想怎么说呢？请你展开想象，学习课文用语言刻画钱学森那份炽热的情感。（出示练笔）在美国的朋友中有人劝道：“现在，你的处境是如此的艰难，还是放弃回国的要求，听从美国人的安排，不然处境不会改变的。” 可钱学森坚定地说：“ ”（10）有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。（播放我的中国心）师深情旁白：一行行歌词，唱出了钱学森的爱国情思；一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。四、卓越贡献，生发爱国情1、（音乐起）师述：让我们回到文章开头那感人的一幕吧，（引读）当想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！（你能感受到此时钱学森的心情吗？读好它！）2、小结：抓住语言和心理来刻画人物的思想情感，这是写人文章的一个方法，我们要学习使用。3、如果按照时间的先后顺序，这一小节应放在哪里？那现在为什么放在文章的开头？这样写有什么好处？（这种写法叫倒叙，把后面的内容提到前面来写，起到突出、强调的作用，可以引起读者阅读的兴趣，平时我们写作时，就可以学习运用倒叙这种方法）4、教师引读最后一个自然段。（板书：累累科研果）五、书写人物，升华爱国情我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。” 钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。今天，他虽然离我们而去了，但他的名