一年级语文上册7.棉鞋里的阳光.doc

恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设7.棉鞋里的阳光教材分析棉鞋里的阳光是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。教学理念1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。3.使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。教学目标1.认识“棉、照”等个生字，会写“妈、奶”等个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点认字、写字和自读自悟课文。教学课时2.课时第一课时教学目标1.认识“棉、照”等13个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学过程一、谈话、激趣导入同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见）好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光）兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。二、读文、识字1.提出自读要求：读准字音。读通句子。标出自然段。明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书习惯。2.出示本课要认的生字：（1）学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。（2）运用自己喜欢的方法独立识字。（3）自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣：小组成员互查、互帮、互学。3.检查识字效果（过关测试）：第一关，我会读：棉花眼睛中午躺下合上照亮盖上摆好第二关，我会连：合睡收脱棉衣棉被眼睛午觉鼓励学生以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行安排，扩展了学生的词汇量。三、多读感悟1.这篇课文有几个自然段：让学生用手势表示。2.读课文：你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。3.读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：学生各抒己见。4.读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）5.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）打破了传统“串讲”的形式，让学生自主阅读为主，自己能读懂的，教师就不要多讲，充分让学生自读感悟、让学生自主学习。四、发出倡议、延伸学习1.说说小伙伴哪些方面值得你学习。2.号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。培养学生的语文实践能力，教师适时倡议，引导学生将获取的知识运用于课外、社会，从而使学生有了时时、处处学语文的意识。板书设计.棉鞋里的阳光阳光小峰关心奶奶棉鞋第二课时教学目标1.进一步有感情地朗读课文。2.巩固识字、指导书写“妈、奶”等个生字。教学过程一、朗读指导1.说说通过上节课的学习，你知道了什么？2.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。3.小组比赛分角色朗读课文。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让学生以主体参与的角色体验课文、读好课文。二、巩固识字1.以小组比赛的形式读。2.认读本课的生词。3.自由选字，给字找朋友。采用多种形式使学生与生字见面，提高识记的能力。三、指导书写、重在激励1.出示生字，读一读。2.看一看、分一分、想想怎样学比较好？（渗透分类识字的方法）3.逐字练习，落到实处：（1）指导第一组“妈、奶”：学生试写感悟、交流体会。教师指点：女字旁中的“提”，书写时不能超过“撇”。“乃”字的第一笔是“横折折钩”。教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写：看一看：看清每一笔在田字格中的位置。练一练：学生认真书写。引导欣赏：自我欣赏。组内欣赏。集体欣赏。（2）指导第二组“放、收”：学生观察，说说相同的地方。教师指导反文旁的写法。学生描红、练写、再欣赏。（3）指导第三组“午、合”：学生独立描红书写，说说自己的发现。根据学生的练习情况组织欣赏。引导学生看示范写、描