物理人教版八年级上册声音的产生和传播教学设计

声音的产生与传播一、课标要求：知识与技能通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是由物体振动产生的。知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。情感、态度与价值观通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。二、教学重、难点：本节的重点是知道声音产生和传播的条件。对于声音在介质中以声波形式传播，学生们较难理解，是学习的难点。三、教学过程1、创设情景，引入新课兴趣是进行一切活动的动力和源泉。为了使学生有较高的热情参与学习活动，我先；利用课件向学生列举自然界中丰富多彩的声音实例，如人们的谈话声、铃声、蛙鸣声、机器的运转声等，让学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。然后设问：你想知道与声有关的哪些问题呢？从而引导学生自主提出研究课题。2、动手实验，探索新知（1）声音的产生让学生利用身边或随手可得的物品如“尺子、纸张、橡皮筋、钢笔帽”等，使其发声，并观察、思考、总结发声物体的共同特点。然后组织学生讨论这些发声体在发声时的共同点，引导学生总结出发声物体都在振动的特点，即：声音是由物体振动产生的。知道声音产生原理以后，让学生举出一些自然界中有趣的发声现象，如蜜蜂的嗡嗡声、大海的波涛声、琴声、笛声等，并分析出这些声音是由发声体哪部分振动产生的，加深对声音产生原理的认识。接下来，从讲桌下面拿出准备好的锣，将其敲响并用手将锣面按住，通过这一过程让学生认识到：振动停止，发声停止。（2）声音的传播 引导学生猜想声音是靠什么传播，并设计实验来证明。教师演示：燃烧的烛焰在正在播放的音响前随着音乐起舞。引导学生分析：在音响与烛焰之间存在空气，是空气传播了声音，从而使“声音可以在空气中传播”这一结论跃然脑海中。“趁热打铁”在这一结论基础上，鼓励学生进行发散思维“声音可以在空气中传播，那么在液体和固体中也可以传播吗？”鼓励学生畅所欲言，各抒己见。液体传声。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹。唐代诗人胡令能的诗小儿垂钓中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。引导学生分析这首诗的含义，使学生认识到，水可以传播声音。固体传声。让学生以同桌为小组，甲同学将耳朵贴在桌面上，乙同学轻敲桌子的另一端，甲同学听敲击声；然后两人互换作法，说出实验结论。引导学生归纳：固体、液体、气体、都可充当传播声音的介质。对于“真空不能传声”的认知，我采用“实验认证-得出结论”的方法。引导学生一起观察“模拟真空不能传声”的实验（见课件），从而使学生得出结论，认识到真空不能传声。对于声音传播的方式，采用类比法：让学生闭上双眼，回忆在水中投下石子后泛起水波的情形水波一圈圈扩散传到远方。类比水波讲解声音在介质中是以声波的方式传播的。如此增加了学生对声波传播方式的理解。（3）声速对于这个知识点，我让学生阅读教材，并引导学生阅读书中关于声速的小数据，引导学生找出声音在不同介质中传播的一般规律。从而培养了学生的自学能力，真正把课堂还给学生。3尝试小结，体验收获为了使这节课有一个耐人回味的结尾，我让典型学生向全班总结本节课的收获：包括知识方面、学法方面以及情感方面，然后教师加以提炼升华。4、课堂练习，巩固新知此环节设计了两类题：一类是基础题，主要考查本节课的基础知识；另一类是实际应用题。注重知识与自然、生活的联系；注重知识的实际应用。对学生的表现行为给予肯定、鼓励和赞扬。5、布置作业，升华新知为了巩固新知并鼓励学生合作与交流，让学生课后小组合作，提出一个测量声速的方案，下次上课进行评估。四、板书设计1、声音的产生一切正在发声的物体都在振动。2、声音的传播（1）