PEP unit5 MY New Room案例分析.doc

教材分析:PEP unit5 MY New Room学情分析：本案例适合小学五年级学生。五年级学生虽然已经长大，但是爱听故事也是他们的天性，他们对新鲜的事物比较感兴趣，所以作为教师要通过直观的活动有趣的故事吸引学生，激发他们的兴趣，让学生在真实的情景中去学习语言、运用语言。在此之前学生已经对故事教学有一定的兴趣,需要在老师的引导下掌握更多的英语知识。主题我们倡导“故事型”英语课堂教学模式。即是用孩子们喜闻乐见的经典故事或符合孩子心理年龄和心理需求的教师编的故事，以所要学习的英语单词或句子为主体,运用一切可以运用的资源,如:多媒体，教师肢体语言,教学环境等进行英语学习的一种方式。PEP新教材以话题为单元都有词汇教学、会话教学、故事教学和文化意识教学。这套教材很适宜故事教学。小学生大都活泼好动，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是兴趣难以持久。我们要选择有利的教学时机进行有趣的故事教学，收到最佳的教学效果。案例细节分析Step 1 Warming up 1.Greetings.2.Sing and act. 【作为一节公开课,教室里的气氛会变得压抑，沉闷，紧张，这样的氛围会影响到学生和老师情绪。因而教师一定要将自己的饱满的激情通过自己的肢体语言传递给学生，唱歌时学生和老师的声音一定要响亮，通过大声的唱让紧张的心情得以轻松自由。】3、Present the topic.T: Oh! Good job!Do you like stories?Ss:Yes,we like.【如果说开课的热身运动能够让气氛稍为缓和，使课堂向好的氛围发展，那么师生之间的亲切谈话则是更进一步的让学生放松身心，感受到一个民主、自由、轻松、安全的空间。】Step 2 Presentation1.T:OK.Today I want to tell you a story.I want to divide you in to two group.This is Tobys group. This is Frogs group.Lets see which group can get more prizes? 【通过有趣的评价方式将全班分成Toby 小组和frog小组，进行小组竞赛，为下面的故事的开展做好了评价的铺垫。因为分组能让学生更认真的听故事,并参与回答】.2.课件导入，听故事T: Look! Whats this?Ss: A frog.T: Lets catch it.T：Oh！Where is it? (T 提示in the classroom)Ss: In the classroom.T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Lets listen carefully.(CAI, 播放录音,整个故事听一遍。)【按照常规，故事背景的介绍我们可以直接让学生看图片或打开课本就可以了，但我总觉得这样的设计对不起这些天真活泼的学生。这样，久而久之会大大减退学生的学习积极性。我结合课本故事内容和学生实际设计了青蛙到学校的动画情景，希望能吸引学生的注意力。可是事实上，仍有一部分学生没有仔细听录音，只在那很有兴趣的小声讨论，等我拿眼睛示意时，才静下来。】3. T: Lets come on. Where is the frog in the story? Ss:OK. T: Lets listen. What is happening?【 在故事中根据青蛙出现的地点,依次教授单词under,near,behind,in front of等方位介词.学生一方面因为对故事感兴趣,另一方面在听故事的过程中积极参与老师的问答,并希望能为小组得到相应的奖励,所以听很认真,并很积极的参与老师设置的问题及活动.但是在这个过程中，部分学生竟用中文讨论起自己曾捉青蛙的有趣事情，等我说强调了几次No Chinese后，才停下来。】Step3 PracticeStep 4 拓展1.Show the ending T: Can you tell me the ending of the story?【这个环节旨在让学生的课堂知识得以延伸，培养学生的发散思维的能力。以特殊的方式训练学生的个人的联想能力，使学生能够主动参与，并积极思考，英语不单单作为一种语言的学习，而是扩大了它的范围，融入了其他知识。这就大大丰富了英语学科的内容涵量。】2. Act out the story讨论（1）呈现阶段。以已学的词、句为主要内容，编说故事，铺垫下文；或是从新的语言点出发，创设情节简单，而又具童趣带有悬念的情境，唤起学生学习的学习兴趣。（2）发展阶段。英语课堂教学的发展阶段，实质就是教师引领学生通过想象、创新、交际、体验，提升学生的语言运用能力。我们抓住这个有利的发展时机，组织学生将学到的知识通过故事加以综合和实践。通过看故事，讲故事，演故事，让学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固中输出。达到了有利的教学效果。反思（1）在本课的设计中，我比较关注学生语言能力的提高，并注重学生语言自我习得能力的培养，还努力构建更加和谐的新课堂教学模式。从学生的认知规律入手，由浅入深，由易到难，降低英语学习的难度。同时充分利用实物，图片，多媒体等直观教学手段，营造良好的故事氛围，增强课堂感染力，并采用实地应用语言的活动，提高教学效果。用讲故事的方式吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，达到了良好的教学反馈。（2）但是引人入胜的故事，表面看似乎一下子解决了学生的学习兴趣问题。但是有时故事不够新颖，而且故事中许多词语的重复出现，部分学生也许就慢慢兴趣不大。当然为了读懂内容，仍有很多同学会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。总的来讲讲故事活动提供了各方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度。当学生聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有内容，因而也得到了推断、猜测字义的训练。而当学生讲故事和表演故事的时候，他们往往以积极的态度去参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。但是只有好的故事素材，并注意引导和铺垫，学生的才智和创造力