小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数的进位加法 (4).doc

两位数加一位数的进位加法教学设计 陈恒伟 2017春教学内容：人教版一年级下册教科书第六单元教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。教学重点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。教学难点：鼓励学生用自己的方法计算，培养学生的计算能力。教学设计理念：课标指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。教学过程：一、复习铺垫，谈话导入师：我们来比一比谁是今天的神算手！4+6= 9+6= 72+20=8+5= 2+36= 56+3=师表扬：你们做得又对又快，把掌声送给回答正确的学生和自己。师：前面我们已经学习了这些加法，今天我们继续学习加法。（板书：加法）不过，今天学习的加法有点特别，请小朋友们仔细听，动脑筋，看看谁最先发现它与前面学习的加法有什么不同，有信心吗？二、动手动脑，探索新知1、观察画面，提出问题师：联欢会一年级小朋友们在发矿泉水，（出示课件）师：仔细观察画面， 谁来说说从图上你还得到了哪些信息？（1）、根据这些信息，你能提几个用加法计算的问题吗？并怎样列式呢？（同桌互相说一说）（2）选择问题：一共有几瓶？，学生汇报解决。师：上面几道算式，你会算那一道？2、教学28+5，先把个位相加（凑十法）师：28+5，你是怎样算的？（学生回答：8+51320+13=30）师：请四人小组拿出小棒摆一摆，合一合，再讨论一下看看怎样得到13？学生：先把8根小棒和5根小棒合在一起，捆成一捆，也就是8+5=10，再与前面的两捆合起来，就是20+13=33。师：再请一名学生回答。师再次用课件演示，并请小朋友们像课件一样把小棒捆成一捆，再合并。师板书：8+5=13（瓶） 20+13=33（瓶）师提醒：别忘记写出得数和单位名称，并答一答。师：那么28+5等于几呢？先算什么？再算什么？师小结：不管28+5还是5+28，都是把个位和个位相加，再把加得的得数与十位上的数相加。（评析：教师引导学生独立思考、动手操作、小组合作、交流解决问题的策略，充分调动学生原有的知识经验，将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识的学习中来。在教学完28+5等于多少后，再次追问5+28等于多少，让学生更加明白：不管是一位数加一位数，还是两位数加一位数，调换加数的位置，和不变。）3、教学28+5“凑整十法”师：28+5= 怎样计算呢？也拿出小棒摆一摆。师：你是怎样摆的？学生：先把8根和5根合起来，再把30根和剩下的3根合起来。师：谁再来说一说这种办法？学生回答。师一边用课件演示一边板书：28+2=30（瓶） 30+3=33（瓶）（评析：学生利用已有经验，使用“凑十数”的方法进行操作探索，很顺利地完成了任务，体验到成功的喜悦。）师：小棒还可以怎样合？学生：先把28根和2根合起来就是30根，再把30根和前面的3跟合起来就是33根。师再请几名学生说说这种方法，进行方法的强化。师一边用课件演示一边板书28+2=30（瓶）30+3=33（瓶）师提醒：也别忘记写出得数和单位名称，并答一答。师：计算28+5的2种方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）学生讨论后认为：先算8+5=13（瓶）再算20+13=33（瓶）更方便。教师小结：今天的加法题，我们可以用摆小棒的办法解决问题，将整捆的小棒和单根的小棒分开摆，并将单根的小棒凑成10根捆成一捆，再计算。还可以把一个加数分成两个数，再通过两次计算，算出得数。4、两种方法对比总结。师：方法一是先算什么？学生：是个位和个位相加，加得的得数再和整十数相加。师：老师不太明白一个问题，以前我们算出的得数是十或十多，今天算出的学生：个位相加超过十了，就送了一个十给十位。师：对，这就是进位加法，也就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法，个位满十，向前一位进一。（补充课题板书）师：进位加法的得数有什么特点呢？学生：十位上的数比原来多了1个十。三、巩固深化，应用新知1、谁能用“先算什么，再计算什么”来说一说刚才的算法？2、完成做一做第1题，注意要把思考的过程填出来，看看哪个小朋友圈的和填写的是一致的。比一比谁做得又对又快。学生独立完成。师：你是怎样圈，怎样计算的？学生集体交流。3、课件出示：不计算，估一估得数是几十多26+3 （ ）十多 26+8 （ ）十多师：得数为什么不一样？76+9 （ ）十多 76+3 （ ）十多师：估的时候一定要看清，个位上相加是否满十或超过了十，再决定是几十多。4、出示做一做2（评析：围绕本课重点设计具有基础性、对比性、