双中《信息技术与校本课程应用研究》课题实施方案(一).doc

信息技术与校本课程应用研究实施方案一一、课题国内外研究现状、意义和价值校本课程开发这一术语是近年来我国课程研究者从西文教育文献中引进的新名词。它的英文表述是school-based curriculum development或site-based curriculum development，缩写词为SBCD。1973年7月欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”一次国际研讨会上，菲吕马克和麦克米伦对校本课程开发的内涵及意义作了最早的界定。之后，许多学者纷纷就此提出个人的观点与见解，在世界范围内出现了一个关于校本课程开发的浪潮。在国际社会重视、加强校本课程建设的时候，我国也加快了校本课程建设的步伐。1998年面向21世纪教育振兴行动计划和1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定两个纲领性文件的颁布实施，国家明确提出了试行国家课程、地方课程和学校课程（即校本课程）的要求。校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。它是课程管理行政主体变化的一种表现，是课程管理权力的一次再分配。国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育课程改革纲要都明确提出，为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求，要实行国家、地方和学校三级课程管理，并进一步指出：国家制定中小学课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学的课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。纲要同时又指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术就是以计算机网络技术为主的新型教学环境，信息技术有效的运用于教学将引起教育内容、教学模式的根本性变化，将让教育更有效，充分利用信息技术的平台来实施校本课程在现阶段的教育教学中有着重要的现实意义。如今在教育领域开始全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，教育技术发展进入新的领域，即教育信息化。教育信息化是当代社会发展交给教育的重要课题，教育信息化为校本课程的开发提供了一个良好的平台，另一方面，校本课程开发也促进了教育信息化的发展。二、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处主要观点和创新之处1、把信息技术整合到校本课程的开发、教学中以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)等。作为新型的教学媒体，当它们与校本课程加以整合，即与各科校本课程教学进程密切结合时， 它能为实现新的目标完成新的教学内容提供了非常自然的工具，提高校本课程的教学效果、效率、容量。多媒体计算机的交互性、多种媒体组合有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用，而且它提供外部刺激的多样性有利于学生知识的获取与保持，提高教学的容量和效率，多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，便于教师对教学过程的指导；计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习，超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式、探究式学习。这些优势正好与校本课程实施对教育教学的要求不谋而合。2、把信息技术作为校本课程的开发对象信息技术是一门综合性、实践性的课程，它有着自己的特点和优势：学生主体性，就是信息技术课程必须以学生为主体；实践性，即教学上要求学生手脑并用，注重操作训练；综合性，信息技术课程在教学内容上要求综合性；信息化，信息的获取和处理是信息技术课程的主要目标；开放性，课程在教学方式和教学目标上具有开放性的特点；创造性，这是信息技术课程教学的基本要求和本质反映。由于它所具有的丰富的资源与内涵，使得信息技术本身就可以成为校本课程的开发对象。基于以上两点，我课题组设想既将信息技术作为学习对象成为校本课程的一部分，予以研究，又将其作为辅助教学的手段，整合到校本课程的实施中，研究其如何提高校本课程的开设效果。研究目标1、信息技术环境下开展校本课程教学的模式和方法；2、养实验教师在信息技术环境下校本课程开发、应用、实施的教育科研能力；3、提高教师、学生的信息技术素养，信息技术综合应用能力；4、加强传统文化教育，构建和谐的校园文化环境，提高教师、学生的艺术素养；5、构建具有自己特色的课程体系。课程体系的校本化是信息技术教育“校本化”的核心。在构建学校课程体系的过程中，从学校实际出发，从学校的现代化教学模式和学生培养目标出发，认真执行国家制定的教学计划和教学大纲，恰当确定好信息技术课程及信息技术与课程整合