《万以内数的认识》课时教学设计.DOC

万以内数的认识课时教学设计第一课时教学内容估数、数数以及千以内数的读写教学要求1让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的能说出各数位的名称，识别各数位上字的意义2在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感3培养学生的求知欲、好奇心，以及学习数学的兴趣教学重点正确数千以内的数，掌握十进关系以及数位的意义和数的组成教学难点接近整十、整百拐弯处数的数法以及中间、末尾有0的数的读写教学用具电脑课件、小木块、计数器等教学过程一、学前准备，导入新课1检查作业，反馈信息昨天，老师布置了数学活动，收集生活中比较大的数，不知完成得怎么样?谁来说说你收集的情况如何?2创设情境，揭示课题电脑课件显示第67页召开运动会的场景图（1）请学生仔细观察，说说图意（2）根据图面，你想到什么问题?要知道体育馆中大约能坐多少人，就要学习比较大的数下面我们就来一起探究1 000以内的数（板书课题：1 000以内数的认识）二、引导探究，学习新知1经历数数，建立数感生活中有许多地方都有大数存在，大家收集了这么多的数据，真了不起今天，我要送给每个组一包礼物，大家打开看看吧!（每个包里有1 000个小正方体）大家猜猜看，每包里面大约有多少个正方体?到底有多少个呢?请大家动手数一数吧小组合作数小正方体，教师参与小组活动小组汇报数数情况，课件显示数数结果 当小组汇报一个一个地数，课件显示例1的第一幅图；一个一个地数，10个一是（十）；当小组汇报一十一十地数，课件显示第二幅图；一十一十地数，10个十是（一百）；当小组汇报一百一百地数，课件显示第三幅图：一百一百地数，10个一百是一千2游戏激情，突破难点刚才我们数了小正方体，现在我们再来做个数数的游戏（教材第68页的“做一做”）（1）从一百九十八起，数到二百零六当学生数到一百九十九时，问：再数几?学生依次数到二百零六（2）自己数一数，从九百八十五数到一千自己数完后，再数给同桌听（3）同桌相互数数：一个同学任意说一个数，另一个同学接着往后数，两人相互交换数数3相互交流，总结规律通过数数，你们有什么新发现?小组讨论，相互交流学法尝试，关于数数，我们可以一个一个地数，也可以一十一十地数，还可以一百一百地数，我发现10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每相邻的计数单位之间都是十进关系；我还发现数较大的数时，一百一百地数比较快教师小结：数数时，我们可以一个一个地数、一十一十地数或一百一百地数数较大数时要选择又快又准的办法去数下面请同学们拿出自己的计数器数到一千，看谁数得又对又快4读数、写数，数的组成（1）自主探索，正确读写请同学们在自己的计数器上拨出126、304、580这三个数，读给同桌听，并写出来指名说说拨的一个数，你是怎样拨的?怎样写这个数?再分别指名说说第二个数、第三个数的拨法和写法304、580这两个数中的0不写行吗?为什么?小组讨论，合作交流这三个数怎样读?小组讨论，全班交流学法尝试：我这样读：看百位上是几，就读几百，十位上是几，就读几十，个位上是几，就读几，如果没有就读零，如果个位上是0，就不读我觉得无论是读数还是写数，都要看清楚数位，按照数位来读、写数教师引导学生小结归纳：读数的时候，数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读（2）迁移类推，理解数的组成126是由几个百、几个十、几个一组成的?304、580呢?先指名说一说，再同桌间相互说一说三、巩固深化，拓展思维1读数，说出数的组成课件出示第69页“做一做”第1题的情境图指名读出图下的数，再说说它们的组成2写数课件出示第69页“做一做”第2题的情境图指名演板：写出图下各数3画一画练习十五第3题，画珠子四、全课小结，提高认识通过这节课的学习，你学会了什么?有哪些收获? 学法反思：通过这节课的学习，我不仅认识了“千”这个计数单位，会数千以内的数，知道10个一是“十”，10个十是“一百”，10个一百是“一千”而且还学会了读、写千以内的数，读数时，数位中间有0的要读“零”，而末尾的“零”不读；写数时，哪位上没有，要用0占位五、课后作业，辅助消化练习十五第1、2、4题教练创新课后作业指导练习十五第1题：先让学生看图说说图意，再读数让学生体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值第2题：利用人民币数数练习时可采用实物进行演示，以培养学生数感补充习题及解答1填空（1）472是由（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的（2）8个百，4个十，5个一组成的数是（ ）（3）3个百，6个十组成的数是（ ）（4）2个百，9个一组成的数是（ ）2回答问题（1）一个一个地数，三百四十九后面是多少?（2）一十一十地数，九百九十的后面是多少?（3）一百一百地数，一千前面是多少?（4）“5”在下面各数中分别表示多少?507表示： 315示： 850表示：解答：1（2）845 （3）360 （4）209 2（1）三百五十 （2）一千 （3）九百 （4）5个百 5个一 5个十第二课时教学内容千以内数的大小比较 教学要求1使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法2培养学生知识迁移和抽象概括的能力3培养学生的数感和估算能力教学重点比较千以内数的大小的方法教学难点数位相同的数的大小比较教学用具电脑课件、录音机、计数器教学过程一、回顾旧知，复习铺垫1读出下面各数，并说说各数的组成504 310 999 8762写出下面各数（1）五百二十三 （2）6个十，5个一 （3）百位上是3，十位上是7，个位上是03填空（1）“369”百位上是（ ），表示（ ）个（ ），十位上是（ ），表示（ ）个（ ），个位上是（ ），表示（ ）个（ ） （2）“999”百位上的“9”表示（ ）个（ ），十位上的“9”表示（ ）个（ ），个位上的“9”表示（ ）个（ ）二、引导探究，学习新知1创设情境，揭示课题（1）课件展示：在一个美丽的河滩上，青草翠绿，红花芬芳，两只小青蛙正在争吵不休（播放青蛙争吵的声音）它们为什么争吵呢?一只青蛙捕了19只害虫，一只青蛙捕了17只害虫，都说自己捕的多请你们来帮它们比一比，到底谁捕的多?怎样表示它们之间的多少关系?（917）你是怎样比出它们的多少的?（一位数两位数比较多少，其实就是要我们比较数的大小这时河边又游来一只老青蛙，它捕了75只害虫那么75和17这两个数相比，哪个数大?怎样表示它们的大小关系?（1775）你是怎样比出它们的大小的?（2）小结：刚才比较的三个数的大小是我们以前学过的100以内数的大小的比较今天我们来探讨1 000以内数的大小比较（板书课题：1 000以内数的大小比较）2教学例3（1）课件显示例3计数器图（2）比一比100和1 000谁大谁小?再比一比210和120谁大谁小?怎样比?（3）分组讨论，合作学习学法尝试；对于100和1 000比较大小，我这样比较：100是一个百，1 000是一个千，10个百，一个百比10个百少，所以1001 000；我想还可以这样比较；比较数位的多少，数位多的那个数就大因为一位数比两位数小，那么三位数肯定比四位数小，100是一个三位数，1 000是一个四位数，所以1001 000；210和120的大小，我这样比较：它们都是三位数，我就从百位上比起，百位上的数大，那个数就大，210百位上是2，是2个百，120百位上是1，是1个百，2个百比1个百多，所以210120（4）小组汇报，合作交流（5）教师小结：数位不同的两个数进行比较，位数多的数就大，位数少的数就小；位数相同的两个数比较大小时，先看它们的最高位，最高位大的数就大；如果最高位相同，就看它的下一位，一直比下去三、巩固深化，拓展思维1“做一做”（教材第70页）第1题学生自主学习，独立完成完成后和同桌说一说是怎样比较它们的大小的2“做一做”第2题指名说一说为什么百位上的3表示的数比十位的3表示的数大?3“做一做”第3题先引导学生理解“少一些”和“多得多”的意思，再来比较表中的五个数（学生独立完成）四、全课小结，提高认识这节课我们学习了什么知识?学会了什么?学法反思：通过这节课的学习，我学会了千以内数的大小比较，还掌握了比较大小的方法如：不同数位的数相比较，位数多的数大，四位数大于三位数，三位数大于两位数；相同数位的数相比较，首先看最高位上的数，最高位上的数大，这个数就大，如果最高位上的数相同，就看它们下一位的数的大小，一直比下去五、课后作业，辅助消化练习十五的第5、6题教练创新课后作业指导练习十五第5题：可以先让学生回忆坐车走高速公路的经历，然后再填空第6题：是估一估书架上的书的题目，采取的策略可以很灵活，只要有利于培养学生的数感和估算能力即可补充习题及解答1在（ ）里填上“”、“”或“”（1）350360（2）780870（3）203230（4）563562（5）444444（6）981012画珠子，比一比3用7、3、5这三个数组成六个大小不同的三位数，再把这六个数按从小到大的顺序排列起来，中间用“”号连接4在里填数（1）24524 （2）45343解答：1（1） （2） （3） （4） （5） （6） 3357375537573735753 4（1）可填4、3、2、1、0 （2）可填6、7、8、9第三课时教学内容万以内数的认识教学要求1认识计数单位“万”，掌握数位顺序表2知道万以内数的组成，会数万以内的数3培养学生的迁移意识和能力教学重点万以内数的组成和数位的意义教学难点接近整百、整千拐弯处数的数法教学用具电脑课件、小木块、计数器等教学过程一、回顾旧知，复习铺垫1读数806 327 410 5032数数（1）一个一个地数，从三百八十四数到四百零五（2）一十一十地数，从五百二十数到六百四十（3）一百一百地数，从六百数到一千3激情导入，揭示课题课件出示第73页南京长江大桥情境图看，多雄伟呀!它是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥，你们想不想知道它有多长?出示：公路桥长4 589米，铁路桥长6 772米请学生试着读一读生活中的确有很多大数，今天我们就一起来探讨更大的数（板书：万以内的数）二、引导探究，学习新知1数方格我们可以一个一个、一十一十、一百一百地数数，那么能不能一千一千地数?（1）课件出示例41千的正方体方格图这个方木块是由1 000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示?（千）（2）出示2个、3个10个一千的正方体方格图问：这是多少?怎样数? 带领学生一千一千地数数，当数到九千时，问：再增加一千是多少?学法尝试：我这样想：九千再增加一千是10千；我又这样想；每相邻的两个计数单位是十进关系，10个一百是一千，那么10个一千不就是一万吗?我这样想也不知对不对?小组讨论，合作交流2利用计数器数数一千一千地数，数到九千时，再增加一千是多少?（一万）课件显示：一千一千地数，10个一千是一万板书：万明确：和个、十、百、千一样，万也是计数单位10个一千是一万3万以内数的读、写及组成（中间、末尾没有0）（1）电脑课件显示例52个一千的正方体方格、3个一百的方格、5个十的方格及6个一的方格问：是几个千、几个百、几个十、几个一?你能在计数器上拨出来吗?这个数是多少?你会写吗?自主学习，让学生在计数器上拨出来，并写出这个数（2）指名说说这个数的组成4认识数位顺序表（1）提问：到今天为止，我们认识了几个数位?它们和我们的座位一样，也有自己的位置，你们能不能帮它们按顺序排一排位置呢?让学生试着画一个数位顺序表（2）展示学生的作品看数位顺序表教师小结：个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百，千位上的数表示几个千数位顺序表万位千位百位十位个位学法反思：通过这节课的学习，使我认识了万这个计数单位，并学会了数和写万以内的数，还知道了10个一千是一万三、巩固深化，拓展思维1“做一做”第1题（1）自主探索，正确读写（2）小组内互相说一说2“做一做”第2题小组合作，共同学习四、全课小结，提高认识引导学生小结：1通过这节课的学习，你学会了什么?2有什么收获?五、课后作业，辅助消化练习十六第1题教练创新课后作业指导1看图写数2写出下面各数 3一个一个地数，数出后面的五个数，并写出来（1）6 328、_、_、_、_、_（2）4 996、_、_、_、_、_（3）7 908、_、_、_、_、_（4）3 009、_、_、_、_、_4*一个四位数，最高位上的数是最大的一位数，其他数位上的数字相同，并且几个数之和也是最大的一位数，这个四位数是多少?解答：13 241 1 322 4 123 21 458 2 348 3略4*9 333第四课时教学内容万以内数（中间、末尾有0）的读和写教学要求1进一步学习万以内数的读写，掌握中间、末尾有0的数的读写方法2培养学生归纳、概括以及迁移的能力教学重点中间、末尾有0的数的读写教学难点掌握中间、末尾有0的数的读写方法教具准备电脑课件、计数器、小黑板等教学过程一、回顾旧知，复习铺垫1出示数位顺序表，让学生按从右到左说一说它们的数位顺序2填空（小黑板出示）364是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的2 178是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的4个千、6个百、3个十和5个一组成的数是（ ）3写数、读数，并说一说数的组成二、引导探究，学习新知1电脑课件出示例6计数器图提问：这两个四位数和前面的有什么不同?（1）这两个数怎样写，请各小组试着写出这两个数学法尝试：我想这样写：看各数位上有几个珠子，就写几，这两个数分别写作：435和33；我又这样写：从右往左写，这两个数分别写作：5 034和3 003；我又想应该这样写：读数和写数都应该从高位起，看各位上分别是几，就分别在各位上写几，没有的就写0，这两个数分别写作：4 305和3 003这几种写法我也不知道哪种对?（2）展示各小组写出的数，集体交流针对学生写出的“4 305”和“3 003”问：为什么要这样写？（3）这两个数应该怎样读?小组讨论，合作学习学法尝试：“4 305”这个数我这样读：读作四千三百五；我又这样想：“4 305”这个数中间有一个0，应该读作：四千三百零五“3 003这个数中间有两个0，我这样读：读作三千零零三；我又这样想：“3 003”中间有两个0，把中间的两个0读成一个零，我这样读：读作三千零三我也不知道哪种读法对?小组讨论，集体交流（4）小组汇报，引导学生小结读法和写法读数从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读写数时，哪一位是几就写几，没有的就写0学法反思：通过学习讨论，我明白了读数和写数都要从高位起写数时，哪个位上是几，就写几，如果没有就写0；读数时，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读“4 305”这个数中间有一个0，应该读作四千三百零五“3 003”这个数中间有两个0，应该只读一个0，读作三千零三三、巩固深化，拓展思维1写数、读数课件出示第76页“做一做”第1题指名写出图下面的数，再读出来2写数课件出示第76页“做一做”第2题指两名学生演板，写出图下面的数四、全课小结，提高认识1今天我们学习了什么内容?2怎样读写万以内的数?五、课后作业，辅助消化练习十六第24题教练创新课后作业指导练习十六第2题：可以让男生读题，女生写数，然后再让女生读题，男生写数第3题：写数时，先确定是一个几位数，然后再写第4题：让学生独立练习答案：（1）999 100 （2）9 999 1 000补充习题及解答1读数一台空调售价3 008元读作：（ ）一台电冰箱售价2 070元读作：（ ）2看图写数，再读出来解答：1三千零八 二千零七十 210 000 一万 2 130 二千一百三十 4 003 四千零三第五课时教学内容万以内数大小的比较及近似数教学要求1进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小2理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用3培养学生的分析、比较能力和估数能力4培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的良好习惯教学重点1位数相同的数的比较2近似数的比较教学难点掌握比较大小的方法，理解近似数的含义教学用具投影机、课件、计数器学具准备课前收集家用电器的价钱，有关“近似数”的材料纸教学过程一、回顾旧知，复习铺垫1读数、写数请四名学生演板，让学生在计数器上拨珠子你喜欢哪个数，就在计数器上拨出来，并读、写出这个数学生演板后，同桌相互读一读6 3044 5607 0001 7009069 3459993 0094 8968 0002上面这些数中，你知道哪个数大，哪个数小吗?今天我们就来一起研究“万以内数的大小比较”（板书课题：万以内数大小的比较）二、引导探究，学习新知1小组交流，合作学习（1）小组内交流收集的材料，并正确读出这些数小组交流后，向全班展示汇报电视机3 680元冰箱2 298元空调3 200元微波炉1 500元洗衣机998元电饭煲189元电炒锅120元VCD1 678元消毒柜688元（2）教师也将收集的材料进行展示交流电视机4 280元冰箱1 780元微波炉889元洗衣机1 390元电动自行车1 600元饮水机310元2投影出示教材第76页例7（1）空调、电视机的价钱分别是多少?哪一个贵一些?你是怎样知道的?同桌相互说说，小组交流汇报因为四位数比三位数大，所以1 430980（2）小组讨论：怎样比较3 864和3 529这两个数的大小?学法尝试：我这样比较：3 864和3 529这两个数都是四位数，它们的位数相同，我就从最高位千位比起，千位上的数相同，就比百位，3 864的百位上是8，表示8个百，3 529的百位上是5，表示5个百，8个百比5个百大，所以3 8643 529（3）小组汇报，全班交流后引导学生归纳：比较万以内的数，先看位数，位数多的数肯定大；如果位数相同，就从最高位比起，如果最高位上的数也相同，就依次一位一位往下比，比到哪一个数位上的数大，这个数就大（4）反馈练习比较自己收集的电器价钱的数据3 6802 298 3 200998 1 5001891 678688 120310 1 7801 6003学习例8（1）投影出示教材第77页例8的第一幅情境图“育英小学有1 506人，约是1 500人”问：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，它们一样吗?有什么不同?学法尝试：我是这样认为的：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，没什么不同，它们是一样的；但我又这样认为：它们不一样因为“1 506”是育英小学的准确人数，而“1 500”是育英小学近似的人数，所以我认为它们不一样小组讨论，全班交流“1 506”是育英小学的准确人数，“1 500”是育英小学的近似数，它们不一样同桌讨论：准确数和近似数哪个容易记?（2）投影器再出示第二幅情境图“新长镇有9 992人”同桌相互说一说近似的人数，说完后小组交流汇报教师归纳：同学们说得都很对，近似数不止一个（3）请学生说一说生活中的近似数学法反思：通过讨论交流，使我更加明白了比较万以内两个数大小的方法，位数多的数就大，如果位数相同，就从高位比起，哪一个数位上的数大，这个数就大；我还知道了要记住一个数，最好记它的近似数，因为近似数比准确数容易记住三、巩固深化，拓展思维1“做一做”第1题独立练习，同桌互评，并说一说你是怎样想的2比一比，按从小到大的顺序排列起来3143 1043043 0142 044学生独立完成后，小组互评四、全课小结，提高认识1今天这节课我们学习了什么内容?2怎样比较数的大小和估数?五、课后作业，辅助消化练习十六第510题教练创新课后作业指导练习十六第5题：可以从最大的数找起，一个一个往下找第9题：可以让学生独立猜测，然后交流猜测的方法第10题：让学生独立思考，交流订正答案：9 520 2 059补充习题及解答1填空（1）最大的三位数比最小的四位数（ ）（2）3个千比5个百（ ） （3）一个数最高位是千位，这个数是（ ）位数2在里填上“”、“”或“” 3比一比（1）把下面的鸽子按从大到小的顺序排一排（2）把下面的小兔按从小到大的顺序排一排4写出下列各数的近似数解答：2 （1） （2） （3） （4）3（1）3 6383 4682 8532 838 （2）5 6125 6216 1256 521 4略第五课时教学内容万以内数大小的比较及近似数教学要求1进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小2理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用3培养学生的分析、比较能力和估数能力4培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的良好习惯教学重点1位数相同的数的比较2近似数的比较教学难点掌握比较大小的方法，理解近似数的含义教学用具投影机、课件、计数器学具准备课前收集家用电器的价钱，有关“近似数”的材料纸教学过程一、回顾旧知，复习铺垫1读数、写数请四名学生演板，让学生在计数器上拨珠子你喜欢哪个数，就在计数器上拨出来，并读、写出这个数学生演板后，同桌相互读一读6 3044 5607 0001 7009069 3459993 0094 8968 0002上面这些数中，你知道哪个数大，哪个数小吗?今天我们就来一起研究“万以内数的大小比较”（板书课题：万以内数大小的比较）二、引导探究，学习新知1小组交流，合作学习（1）小组内交流收集的材料，并正确读出这些数小组交流后，向全班展示汇报电视机3 680元冰箱2 298元空调3 200元微波炉1 500元洗衣机998元电饭煲189元电炒锅120元VCD1 678元消毒柜688元（2）教师也将收集的材料进行展示交流电视机4 280元冰箱1 780元微波炉889元洗衣机1 390元电动自行车1 600元饮水机310元2投影出示教材第76页例7（1）空调、电视机的价钱分别是多少?哪一个贵一些?你是怎样知道的?同桌相互说说，小组交流汇报因为四位数比三位数大，所以1 430980（2）小组讨论：怎样比较3 864和3 529这两个数的大小?学法尝试：我这样比较：3 864和3 529这两个数都是四位数，它们的位数相同，我就从最高位千位比起，千位上的数相同，就比百位，3 864的百位上是8，表示8个百，3 529的百位上是5，表示5个百，8个百比5个百大，所以3 8643 529（3）小组汇报，全班交流后引导学生归纳：比较万以内的数，先看位数，位数多的数肯定大；如果位数相同，就从最高位比起，如果最高位上的数也相同，就依次一位一位往下比，比到哪一个数位上的数大，这个数就大（4）反馈练习比较自己收集的电器价钱的数据3 6802 298 3 200998 1 5001891 678688 120310 1 7801 6003学习例8（1）投影出示教材第77页例8的第一幅情境图“育英小学有1 506人，约是1 500人”问：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，它们一样吗?有什么不同?学法尝试：我是这样认为的：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，没什么不同，它们是一样的；但我又这样认为：它们不一样因为“1 506”是育英小学的准确人数，而“1 500”是育英小学近似的人数，所以我认为它们不一样小组讨论，全班交流“1 506”是育英小学的准确人数，“1 500”是育英小学的近似数，它们不一样同桌讨论：准确数和近似数哪个容易记?（2）投影器再出示第二幅情境图“新长镇有9 992人”同桌相互说一说近似的人数，说完后小组交流汇报教师归纳：同学们说得都很对，近似数不止一个（3）请学生说一说生活中的近似数学法反思：通过讨论交流，使我更加明白了比较万以内两个数大小的方法，位数多的数就大，如果位数相同，就从高位比起，哪一个数位上的数大，这个数就大；我还知道了要记住一个数，最好记它的近似数，因为近似数比准确数容易记住三、巩固深化，拓展思维1“做一做”第1题独立练习，同桌互评，并说一说你是怎样想的2比一比，按从小到大的顺序排列起来3143 1043043 0142 044学生独立完成后，小组互评四、全课小结，提高认识1今天这节课我们学习了什么内容?2怎样比较数的大小和估数?五、课后作业，辅助消化练习十六第510题教练创新课后作业指导练习十六第5题：可以从最大的数找起，一个一个往下找第9题：可以让学生独立猜测，然后交流猜测的方法第10题：让学生独立思考，交流订正答案：9 520 2 059补充习题及解答1填空（1）最大的三位数比最小的四位数（ ）（2）3个千比5个百（ ） （3）一个数最高位是千位，这个数是（ ）位数2在里填上“”、“”或“” 3比一比（1）把下面的鸽子按从大到小的顺序排一排（2）把下面的小兔按从小到大的顺序排一排4写出下列各数的近似数解答：2 （1） （2） （3） （4）3（1）3 6383 4682 8532 838 （2）5 6125 6216 1256 521 4略万以内数的认识 第六课时教案设计教学内容整百、整千数的加减法教学要求1学习整百、整千数的加减法，能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算2通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯教学重点整百、整千数的计算方法教学难点整百、整千数的进（退）位加减法教学用具投影机、课件等学具准备课前收集生活中有关整千、整百的数据资料教学过程一、课前准备，导入新课1学生汇报课前收集到的生活中的整千、整百数教师把学生收集的数据有选择地板书在黑板上：学校操场大约有6 000平方米，学校的学生大约有1 500人，一台电脑大约5 000元，一台电视机大约2 700元，爸爸一个月的工资大约900元2让学生观察这些数据，说一说这些数有什么特点?3说一说这些数是由几个千和几个百组成的利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法（板书课题：整百、整千数的加减法）二、引导探索，学习新知1学习例九（投影出示例9）张爷爷家今年春节新添了两样电器（1）从图中你们知道了什么?（电视机1 000元、冰箱2 000元）（2）请大家帮张爷爷算一算一共花了多少钱?学法尝试：我这样算：1 0002 000就是1个千加上2个千是3个千，也就是3 000；还可以这样算：先算123，所以1 0002 0003 000小组讨论，汇报交流教师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选择适合自己的方法去计算（3）现在谁能帮张爷爷解决“冰箱比电视机贵多少元”的问题?自主学习，小组交流2学习例10现在我这里也有3个数：80、50、130，谁能根据这三个数编一道加法和一道减法的口算题?（1）学生汇报，教师板书：8050 13050（2）怎样口算呢?小组讨论，合作交流（3）指名说一说自己是怎样算的（4）引导学生比较这组数与例9的数据在口算时有什么不同?（使学生体会例10的数据在口算时需要进位或退位）学法反思：通过学习使我明白了口算整千加减整千数时，可以把整千数看成是几个千加减几个千，或者把千位上的数相加减真简单，我喜欢学数学3尝试练习900600 1 500600做完后，指名说一说算法三、巩固深化，拓展思维1“做一做”第1题学生独立练习，同桌互评2“做一做”第2题独立练习，小组内交流四、全课小结，提高认识1通过这节课的学习，你有哪些收获?2说一说生活中哪些地方要用到今天学习的知识五、课后作业，辅助消化练习十七第1题教练创新课后作业指导练习十七第1题：可以采用游戏的形式进行，将学生分小组代表黑猫、白猫、花猫进行捉鼠比赛，比一比哪个猫捉得又快又准补充习题及解答1 （1）大象和小猴一共有多少只?（2）小猫比青蛙少多少只?（3）小猫比大象多多少只?2 你能提出哪些数学问题?你会解决它们吗?解答：1（1）6008001 400（只） （2）3 0001 0002 000（只） （3）1 000600400（只） 2略第七课时教学内容整百、整千数的加减法练习 教学要求1通过练习，巩固整百、整千数的加减法，能正确熟练地计算2培养学生认真计算的良好习惯及运用知识解决问题的能力教学重点能够正确地计算教学过程一、基本练习，导入新课1填空（1）从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位（2）一个数千位上是2，十位上是3，百位上是4，个位上是1这个数是（ ）（3）6 438是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的（4）“3 453”千位上的“3”表示（ ）个（ ），个位上的“3”表示（ ）个（ ）（5）4 006的近似数是（ ）（6）8 997的近似数是（ ）2写出下面各数后面连续的五个数（1）3 498 _ _ _ _ _（2）5 007 _ _ _ _ _（3）8 996 _ _ _ _ _（4）9 995 _ _ _ _ _3在里填上“”、“”或“”5845481 3241 4239991 00014 3004 0306 1806 0183943194把下面的数按要求排一排（1）2 918 2 098 998 1 998 2 398（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（2）1 725 864 2 864 1 736 2