浅析戏剧治疗融入特殊教育艺体课中的应用探究.doc

浅析戏剧教学在特殊教育艺体课中的应用探究【作者简介】姓名：王见；出生年月日：1982.8.19；性别：女；民族：汉族；籍贯：吉林省；工作单位：哈尔滨市燎原学校；职称：小学高级教师；主要研究方向：戏剧治疗在特殊教育中的应用，培智学校生活化校本教材的研究；省份：黑龙江省；邮政编码：150001【摘 要】戏剧活动，不是单纯的教学生如何演戏，而是教学生如何思考，强调、引导学生充分发挥想象力与模仿能力，运用肢体动作、表情、语言，进行即兴创作与表演，使学生在不断地问题解决与团体互动过程中，达成教学目标，同时各方面能力也得以提高。【关键词】角色扮演；即兴表演；情绪调控；情感体验；展开想象戏剧教学法是运用即兴的表演、角色扮演、模仿、游戏等方式组织教学，让学生在互动的关系中充分的展开想象、发散思维、表达感悟，在实作中进行学习，以使学生获得情感体验，增进智能与生活技能，提高情绪的调控和处理能力。使学生在戏剧的环境中，有趣味的学习情境中，产生自发性的参与动机，来提高学习的意愿，以促进学生个人能力的提高和成长。在我校的艺体课教学当中，我尝试着将创造性戏剧活动的元素，融入到我的教学当中。进行戏剧活动的目的，不是单纯的教学生如何演戏，而是教学生如何思考，强调、引导学生充分发挥想象力与模仿能力，运用肢体动作、表情、语言，进行即兴创作与表演，使学生在不断地问题解决与团体互动过程中，达成教学目标，同时各方面能力也得以提高。一、在戏剧教学中我重点关注以下四个教学环节：（一）、活动气氛的建立教室的气氛必须能让孩子们有倍受支持和鼓励的感觉，要尝试着引发学生丰富的想象，从而刺激他们的一些创新的点子。我带领学生围坐在地上，消除了那种教师高高在上的教学态度，让孩子们感受到我们就是和他们一起游戏的玩伴儿，没有距离感，完全地信赖我，彼此之间是互相接纳的！我觉得在我的戏剧活动课上，孩子们学会了尊重和欣赏别人，已经成为了一个孩子们信心建立的地方，如果在其他方面使他们的自信心和自尊心受到挫伤，那么，在我的戏剧活动课中，我会帮助学生重建信心！（二）、暖身活动学生的精力都是非常充沛的，所以在课前我想利用一个暖身活动作为每次戏剧活动课的开始，一般的暖身活动都是肢体动作的活动，这样设计的目的是能够帮助孩子们纾解其过盛的精力，增进其想象力，而且能够帮助他们收心，以备稍后学生在入戏时能够更容易集中注意力。（三）、活动分组学生必须学习如何在团体中互相分工合作，这是一项需要慢慢培养的能力，最好的方法是利用本节课的活动，三个人为一组的合作方式开始，渐渐扩展为四个、五个，甚至是多个。在我的课堂上，我会设计安排让学生们自己进行分组、自由组合，活动时商定各自所扮演的不同角色，在彼此之间商讨的过程中，就提高了学生的合作意识，和语言表达能力！（四）、整理活动当我们发觉学生在戏剧活动中太过于兴奋时，可以用一个相对静态的活动来帮助他们安静地放松下来，调整心境！利用整理活动，帮助学生进行放松，同时帮助学生进行出戏，用心地感受同伴和自己身体的变化！摇篮这节戏剧课上，我前所未有地感受到了学生们的全情投入和尽情享受！我在活动中给自己的定位就是孩子们的一个大朋友，他们活动中的伙伴，我的教学语言中没有指令，只有引领；没有要求，只有协助，就是要为学生们提供一个充分体验、探究、合作的空间，我们之间没有距离感和陌生感，有的确是深深的感情！浓浓的友谊！孩子们起初还有些羞涩，慢慢地变成了争着抢着发言和参与活动。活动中，我和琪琪先进行示范，她的表现竟让我相当地吃惊，她坐在我的身上，认真地与我完成着每一个动作，真的像一个小婴儿一样躺在妈妈温暖的怀抱里，享受着摇篮带给她的幸福感和安全感！此刻，我能真切地感受到这不是她在配合我的教学，而是她也真实地在感受着活动带给她的享受！我们的学生需要在互动中得到锻炼和提高，想象飞起来，思维动起来，语言活起来，真正地让学生成为我们课堂上的主人！二、通过几年来戏剧治疗的教学实践工作，我觉得戏剧治疗对学生有很大的帮助，看到了学生有了很大的变化：1. 学生参加活动更加积极、主动了，主动意识有所提高。2. 在课堂中能够运用多种沟通工具进行自我表达，例如：肢体、口语、表情等。3. 提高了空间的感受和觉察能力，学生身体的极限得到最大限度的开发。4. 对于一些有触觉防御的学生来说，不再拒绝和他人近距离的接触，逐渐能够接纳、亲近他人。5. 对于智障学生来说，我们的课堂上需要更多的等待，相信他们的能力，不要急于得到答案，而剥夺了学生学习的机会。赋权是戏剧治疗的一个重要的教学手段，把权力赋予学生，让他们也能有创造的可能。6. 在活动中发现学生更多的可能性，看到平时他们有所保留的，更加真实的一面。7. 提高处理、调节情绪的能力，正确的处理自己正面和负面的情绪，尤其使负面情绪得到排解。三、戏剧课程教学评析：神奇的弹力口袋一课是运动与健康学科下，融入戏剧治疗元素的一节康复训练课。在日常的教学中发现，学生进入青春期以后，特别是一些男孩子容易出现散漫、叛逆、懈怠的情绪，具体表现为：1.在狭小的空间里，比如在电梯间里，会表现出烦躁不安，不会合理的调整自己的情绪和肌肉状态； 2.在大的教室里，只在一个很小的角落里玩耍，不会充分、合理地利用大的空间； 3.在做广播操时，由于学生肌张力过低，导致肢体的协调性和控制能力受限，做动作软塌塌，缺乏力量感，做动作达不到老师的要求； 4.还有的学生遇到困难容易退缩和放弃，缺乏挑战意识。基于学生的以上问题，教师借助戏剧治疗和运动康复的手段，提高学生的肌力，帮助学生适时适度地表现自己，同时训练学生形成挺拔的身姿，健康的形象，为学生更好地融入社会，奠定良好的生理和能力基础。（一）、教学内容选择针对性强本课的教学重点是在受阻的情况下掌握战士第二式、 椅子式两个动作要领，使学生的肢体动作标准、到位，并能达到预计的时长。培养学生的想象力和表现 力，提高大运动肌群的肌肉力量，通过控制肌力来调整自己的身体状态。（二）、目标达成策略运用得当1.暖身活动设计了隐形球的游戏，借助戏剧治疗的元素，通过传递和短时规划各种虚拟游戏，构想出球的形状，启发学生的想象力和创造力，建立思维与动作的协调运动能力，活动难度呈递进式增加，充分体现了想象与动作表现之间的重要关系。2.力量挑战的环节，首先是身体适应：学习两个动作，引导学生探索不同的身体姿势，帮助身体进行适应。接下来是诱导感受：学生穿上弹力口袋进行动作练习，感受弹力口袋极强的伸缩性，体会紧张与放松、收缩与伸展的关系。最后是全力伸展：穿上弹力口袋，运用时长的控制，使学生的肌力达到最佳的状态。由易到难，逐渐适应，重学习过程的体验，战士第二式重点训练上肢，而椅子式则重点在上下肢的训练。3.弹力口袋这一辅具的使用，利用其张力、阻力、弹力，借助这些外力，给学生挑战自我肌力的机会，提高学生在集体教学中的参与度。教学中，学习动作、训练过程和放松缓解的时间比例设计适中，每个动作分别坚持10秒、15秒、20秒的时长，时间呈梯度式，训练充分。（三）、对学生问题的关注度高1.在教学过程中，学生穿上弹力口袋做动作，双臂平举时很难抬起，教师的解决策略是先将双臂收到胸前，再向前或体侧充分伸展；由于肢体受到弹力口袋的限制，学生做动作不到位，教师先让学生放松，调整好状态，重新做动作，或者老师帮其拉伸弹力口袋，使动作更标准到位；在力量挑战时，学生坚持时长不足，想要放弃，教师则用鼓励性语言和奖励物来激励学生使其坚持，达到时长的要求。2.学生经过了大约二十分钟的肌力训练，肌肉的疲劳度已经明显增加，教师设计了一个创造性戏剧活动作为整理活动，通过正向的音乐，把动作肌力转化为活动肌力，帮助学生缓解身体的紧张与疲惫，同时，激发学生的自我表现力和想象能力。通过舒缓、对抗互动的形式帮助学生放松身体、调节情绪。（四）、存在的不足 1.训练的前后对比不清晰，受到课堂教学时间的限制，教师应寻找集体课前后测的方法，将前测和后测的结果清晰呈现，更好地看到训练的效果。2.在动作训练的过程中，对所有学生的指导不够，应达到全面的关注。教师可在课前将学生可能存在的问题进行全面分析，设计有效的解决策略，做好充足的准备，以达到在训练过程中操作自如，针对不同学生的不同问题，全面关注，从而提高课堂的有效性。2016年11月，在山东省青岛市举行的全国第三届教育康复技能大赛中，我执教的这节艺体活动课神奇的弹力口袋