人教2011版小学数学三年级人教版三年级下册数学《笔算乘法》教学设计.doc

新人教版小学三年级下册数学笔算乘法教 学 设 计岳西县头陀中心学校 朱朝晖笔算乘法（不进位） 第一课时【课型】 新授课【教学内容】 笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第19题）。【教学目标】 1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。2、能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。【教学重点、难点】 初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。【教学过程】一、课前准备、情景导入1、提问：同学们！我们用一位数乘多位数，该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位，哪一位上乘得的数，满几十就向前一位进几。2、口算。1230= 12030= 3130= 3130=1420= 14200= 3020= 195提问：两位数乘整十、整百数，你是怎样口算的？二、谈话导入、新课讲授1、口算以及估算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。 板书课题：笔算乘法（不进位）2、出示教材第46页的例题1。（1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目中，有哪些数学信息呢？要求解决的问题是什么？（一共买了多少本？）该怎样列式？1412=？ （为什么用乘法计算？）师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。（3）汇报：一种方法可以把12套书分成10套和2套两部分，我们可求出10套书多少本，再求出2套书多少本，然后把这两部分书的本数加起来就是王老师一共买书的本是本数。板书：1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本）师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？ （4）讲解14乘12竖式。刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明142的积）此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10套书一共多少本，用10乘14，得140，在140的旁边注明1410的积）教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明110的积。三、归纳总结、强调难点在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。四、加强理解、巩固练习1、小练习 34X21= 57X11=2、指导学习完成“做一做”。 （1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出， 引起学生们的注意。（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第1题