大象版科学三年级下册《神奇的指南针》教学设计.doc_第1页
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大象版科学三年级下册神奇的指南针教学设计教学目标1、制指南针出现的现象的原因进行猜想。2、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。3、培养学生喜欢大胆猜想，相互合作的科学态度，了解指南针的发展史，培养爱国情感。教学重点自制指南针，对现象出现的原因进行猜想。教学过程1、制作“神奇的小针”，每人取出缝衣针“或大头针”在磁铁上沿同一方向摩擦十几下后让学生猜想，摩擦过的小针会有怎样的“魔力”呢？接着引导学生用水浮法、悬吊法观察静止下来的小针所指的方向，以引起初步的疑问，鼓励同学再和同桌玩一玩，看看会不会又有新的发现。注意：学生用磁铁摩擦小针的位置可能不一样，有的用磁铁北极一端摩擦小针的针尖。有的摩擦小针的针鼻；有的用磁铁的南极摩擦小针的针尖或针鼻。因此，小针出现的指向可能不同，两个小针接近时出现的斥吸情况也会不同，教师应提示学生记住实验的方法及现象。2、猜想与交流，结合小针出现的不同现象，让学生对“魔力”产生的原因进行大胆的猜想，引出对磁铁的研究。指南针的家史的阅读可放在课下进行，也可放在猜想“魔力”产生的原因的后面。大象版科学三年级下册神奇的指南针教学设计教学目标1、制指南针出现的现象的原因进行猜想。2、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。3、培养学生喜欢大胆猜想，相互合作的科学态度，了解指南针的发展史，培养爱国情感。教学重点自制指南针，对现象出现的原因进行猜想。教学过程1、制作“神奇的小针”，每人取出缝衣针“或大头针”在磁铁上沿同一方向摩擦十几下后让学生猜想，摩擦过的小针会有怎样的“魔力”呢？接着引导学生用水浮法、悬吊法观察静止下来的小针所指的方向，以引起初步的疑问，鼓励同学再和同桌玩一玩，看看会不会又有新的发现。注意：学生用磁铁摩擦小针的位置可能不一样，有的用磁铁北极一端摩擦小针的针尖。有的摩擦小针的针鼻；有的用磁铁的南极摩擦小针的针尖或针鼻。因此，小针出现的指向可能不同，两个小针接近时出现的斥吸情况也会不同，教师应提示学生记住实验的方法及现象。2、猜想与交流，结合小针出现的不同现象，让学生对“魔力”产生的原因进行大胆的猜想，
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