山东省滕州市高中高二语文“悲天悯人沉郁顿挫杜诗圣”主题单元设计.doc

山东省滕州市高中2012-2013学年高二语文“悲天悯人沉郁顿挫杜诗圣”主题单元设计主题单元标题 “沉郁顿挫”的杜甫诗作者姓名渠计兰所属单位滕州市第二中学联系地址滕州市第二中学联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课内3课时+课外3课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)杜甫字子美，行二，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”。本单元将分三个专题进行：专题一，忧国忧民的杜甫。引导学生通过阅读学习杜甫兵车行等作品，体会杜甫深郁的忧国忧民之情。专题二，感怀自伤的杜甫，通过对旅夜书怀咏怀古迹的学习，充分理解杜甫悲天悯人的情怀以及其伟大的文学成就。专题三，今天看杜甫。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对杜甫的深切感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1了解杜甫的生平经历及其所生活的时代背景。2反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。3熟读成诵，深入体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格并对“沉郁顿挫”的内涵有所了解。过程与方法：1借助阅读，初步了解杜甫生平。2结合作者生平，深入了解其作品的悲天悯人情怀。3运用自主评点的方法来品评诗歌，深度解读文章。4通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1学习杜甫悲天悯人的情怀，提升自己的人生境界。2通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。3利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术能力。对应课标普通高中语文课程标准（实验）阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。主题单元问题设计1以兵车行为例，说说杜甫的诗歌被称为“诗史”，主要原因是什么？2杜甫诗歌的艺术特色是什么？3杜甫带给我们的思想教育启示有哪些？专题划分专题一：忧国忧民的杜甫专题二：感怀自伤的杜甫专题三：今天看杜甫专题一忧国忧民的杜甫所需课时3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是围绕杜甫的兵车行进行学习，引领学生通过杜甫的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解杜甫其人其作的目的。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解杜甫的生平经历及其生活时代背景。2熟读成诵，能流畅地背诵杜甫的作品。3结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。本专题问题设计 1杜甫的一生可以分为几个阶段？ 2杜甫作品蕴含哪些复杂的情感？ 3杜甫作品的语言风格是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体设备常规资源苏教版唐诗宋词选读教学支撑环境教室其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1谈谈你所知道的杜甫。2多媒体展示杜甫的生平经历以及各方面的成就，尤其关注安史之乱前后对其诗作风格的影响。3自由朗读兵车行，体会杜甫蕴育其中的浓郁情感。4小组推举代表进行朗读比赛，深入体会杜甫忧国忧民的复杂情感。第二课时：1熟读兵车行，把握文章的情感脉络。2小组探究：（1）诗歌开头描写起到了怎样的艺术效果？（2）体会“牵衣顿足拦道哭”四个动作表现的情感，“行人”和“道旁过者”形象的塑造有何作用？（3）你能否用杜甫的口吻转述其所见所闻、所思所感？3成果展示就以上三个问题展示小组讨论成果。第三课时：1理解“武皇开边意未已”的深层次含义。2研讨： “信知生男恶，反是生女好”这一反常现象有何深意？3展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。4问题探究：（1）通过本诗你能体会作者沉郁顿挫的风格吗？（2）结合学过地茅屋为秋风所破歌深入体会作者忧国忧民的情怀。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1能积极主动参与、讨论热烈。2能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。3能准确流畅地表明自己的观点。4能深入理解杜甫忧国忧民的情怀。专题二感怀自伤的杜甫所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)通过对旅夜书怀咏怀古迹的学习，充分理解杜甫悲天悯人的情怀以及其伟大的文学成就。结合杜甫自身经历，通过作品来感受杜甫怀才不遇的人生历程。在在学习此专题诗歌时，可以联系其他的人物，深入探讨此类感情的产生根源，剖析社会悲剧与个人悲剧的关联。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。2运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设计 1旅夜书怀的景物描写有哪些作用？2写王昭君的目的有哪些？3杜甫感怀自伤与悲天悯人两种思想如何融合？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体设备常规资源苏教版唐诗宋词选读教学支撑环境教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1反复朗读旅夜书怀，感悟诗歌情感。2小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短，体会杜甫的情怀。3讨论杜甫情感是如何通过景物描写体现出来的。 第二课时：1反复朗读咏怀古迹，感悟诗歌情感。2小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。3学生讨论杜甫体会杜甫写王昭君的用意。 第三课时1检查旅夜书怀咏怀古迹的背诵。2小组研讨： 杜甫的悲剧是社会悲剧还是个人悲剧？3小组展示：小组推选代表进行讲解，教师补充说明。 教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1掌握自主评点诗歌的方法，学会自己来解读诗歌。2会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息。4有合作意识，实现优势互补。专题三今天看杜甫所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)自由写作：今天看杜甫。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对杜甫的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时思索杜甫悲剧人生的社会原因，珍惜自己当下美好生活。本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1全面了解杜甫诗歌的思想高度以及艺术成就。2利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。本专题问题设计杜甫带给我们的价值是什么？1杜甫被称为“诗圣”的根源何在？2比较杜甫与李白的区别？3杜甫的悲天悯人情怀让我们受到什么教育所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体设备常规资源搜集的相关资料教学支撑环境教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1个人上网搜集关于杜甫的资料。2