山东省胶南市大场镇中心中学初中语文教学论文 让教育生活成为一种幸福享受.doc

山东省胶南市大场镇中心中学初中语文论文 让教育生活成为一种幸福享受 雄鹰的梦想是翱翔蓝天，河流的梦想是奔流至海。每个人的心底都有属于自己的梦想。阿?安?普罗克特曾说：“梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。”梦想是一种挥之不去的感觉，是深藏在人们心灵深处最强烈的渴望。因此，一个人一旦拥有了梦想，就会成为终生期盼而为之奋斗的目标。 当“教师”这个称呼成为我的冠名词后，教育生活就成为我生活的绝大部分。讲台、教室、校园，成为我最熟悉的场所；备课、上课、批作业，成为我最平常的事情；学生，成为我生活里不可或缺的人在琐碎而繁忙的教育生活中，我感觉自己的教育生活是灰色而苦涩的。说了不听，教了不做，或者是用自己所谓的聪明捣乱每天，靠着我的三寸不烂之舌进行我的游说，用我自以为准确的理论告诫学生应该这样，不应该那样，但往往收效甚微每天总是拖着疲惫的身体回家，我感觉到从没有的失败和沮丧从那时起，我就想我所希望的教育生活应该是快乐而幸福的，这不是我所要的。于是，在我极力改变学生而碰壁之后，偶然间，我读到了山不过来，我就过去的一篇文章：“现实世界中有太多的事情就像大山一样，是我们无法改变的，或至少是暂时无法改变的。因此，我们可以尝试换一种角度考虑问题：如果事情无法改变，我们就改变自己。如果别人不喜欢自己，是因为自己还不够让人喜欢；如果无法说服他人，是因为自己还不具备足够的说服能力；如果我们还无法成功，是因为自己暂时还没有找到成功的方法。要想改变事情，首先得改变自己；要想改变他人，首先得改变自己。”读了这本书，我首先想到的就是：要想改变学生，首先要改变自己！于是，我改变了一种眼光去看待学生，从学生身上去发现自己教学的不足，用欣赏的眼光去看待学生，用自己的改变去影响学生于是，在改变自己教学方式的同时，也尝试与学生谈心交流，与家长沟通久而久之，学生也乖巧多了，懂事多了！因此，从那时起，我便拥有了一个梦想，怎样让我的教育生活每天都充满幸福感？由此让我的人生链条由幸福串联，让教育人生由此幸福起来。后来，又聆听了几节于永正老师执教的阅读课和作文课，更是被老一辈教育家的教育经历所感染，斑白的两鬓历数着走过的漫长岁月，但精神的矍铄、内在的功底却分明彰显着孩子般的快乐和对教育生活的从容和睿智。后来，我又了解了于漪、李吉林、李镇西等许许多多的教育前辈的教育故事，更激励我去追逐属于自己的梦想。我希望，每天的教育生活如诗如画，把教育当诗来写，把快乐写进每个年轮。因此，追求这种充满幸福的教育生活成为我最大的愿望。我没有祈求自己在教育上做出如何辉煌的成就，就是让自己每天都幸福地做自己喜欢做的事情，但做起来却很难，而对于自己这样平庸之人更是难上加难。在彷徨和徘徊后，我还是坚持了下来，如蜗牛般爬行着，如蚂蚁般忙碌着，但我却分明感受到了教育生活的充实和来自心底的慰藉。 一、让培训与读书成为唤醒与超越的桥梁（一）、培训带来改变 在新课程背景下，我和所有教师一样，参加了数不清的各类培训和讲座。开始，每次都是带着激情听得热血沸腾，什么都是新鲜的，什么都是对的，全盘收入囊中，可回到学校又无从下手，听来的教育理念全成空穴来风和纸上谈兵在苦恼和彷徨后，我尝试着去把一条条教育理念变为自己课堂的教育法宝，既生搬又套，又盲目施教，每次课后都是筋疲力尽，无尽的失败感涌遍全身。那时，学生学得无趣，我也教得生涩，我的教育生活是苦涩的，是失败的。但就在这反反复复的实践与尝试中，我知道了教学困惑和课堂疑难，并进行了整理和积累。于是，再去培训时，我带着问题和思考去聆听；在培训中，我尝试查找解决困惑和疑难的突破口和切入点；听后，在自己的课堂教学中尝试改进就这样，在培训、实践、再培训、再实践过程中，我悟到了一些属于自己的教育经验。在课堂上，我不再显得手忙脚乱，不再对学生大声斥责，而是缓和了和学生的关系，渐渐地，我尝到了驾驭课堂的甜头了。 （二）、读书唤醒思考 于是，为进一步追求让自己满意的课堂，没有培训的日子，读书便成为我改变课堂的又一渠道。先前，教育专著是无论如何也读不进去的，但现在，读这样的书仿佛成了解决教学困难的主要凭借了。于是，教育智慧从哪里来李镇西的语文课堂教学陶行知教育文集玫瑰与教育走在行知路上梳理课堂窦桂梅“课堂捉虫”手记等等书籍成为业余时间的主要阅读内容。但生涩地阅读后，其中精华却收获寥寥，如空中浮云飘过之后没有痕迹一样，对于自己的教学还是皮肉两层，没有让读书为教学注入活力。但读书引发了我的思考，了解了许许多多的教育理念和教育经验，让我从众多的理论知识中窥见了教育改变的端倪，引发我向深层次思考。 （三）、反思改变实践 为此，在一番绞尽脑汁后，我开始着手写教育反思，把自己的教育困惑写下来，把如何备课的过程写下来，把自己教学实践后的心得写下来，把读书后的感受写下来。写下来的东西就成为教学后心灵深处划过的痕迹，印象就深刻了。久而久之，思考的内容就深了。但一段时间后，每次提笔或者敲击键盘时，总感觉无话可说，或者语句空洞无神，苍白无力，就后悔上学时没有认真读书，为了补上这一课，于是，借助网站，利用零星时间，固定阅读时间等，让每天的读书成为必要的工作和任务，并坚持练笔，时间久了，感觉写起东西来不再感觉费劲了，写出的内容也顺畅多了。时间一长，我的工作感觉不再那么苦涩了，而是充实多了，干劲也足了。现在，虽然我的语文课堂教学还不具备亮点和特色，但是每次走进教室，我的心底是从容的：面对调皮的学生，我能理解他们，会用适合学生的教学手段进行调控；当出现教学问题时，我会积极想办法解决，若解决不好，我会课后反思，查找最适合的办法因此，在我寻求幸福教育生活的过程中，是每次培训中教育专家的引领唤醒了我内心的渴求，让我看到了至高境界的教育生活，给我确定了目标；又是读书让我找到了课堂实践的源头活水，让我不断丰富自己，充实自己；思考，是读书和实践的桥梁，把两者有机地联系在一起，不断深入，不断延伸，不断超越 二、让实践与反思成为成长与发展的阶梯 如果说，年轻时我还奢望自己能在工作中有所收获，为自己的平凡人生涂抹亮色。但现在，我心底里最强烈的呐喊就是追求一种幸福的教育生活，不愧对自己的职业和自己的学生。因此，追求一种幸福的教育生活是我最朴实的想法。久而久之，这便成为了一种兴趣，一种不可割舍的诉求。于是，在教学实践中落实自己的这种诉求便成为一种习惯。于是，读书成为每天充实自我的最好渠道，备课上课成为我研究的主题，撰写反思成为思考的平台，这三者有益地结合一起，成为我每天充实的必作内容。于是，在读书、实践、反思中，我的教育生活是忙碌而充实的，是生动有趣的，是充满激情的。在思考和反思背后，我验证了许许多多教育理念对课堂的改变及意义。这些教育实践让我明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的内在含义。同时，自己结合平日感受也写了许多练笔：幸福是什么教师要有一颗平常心给教育涂抹亮色等教育感悟，让流动的思维成为语文课堂的主旋律 小学语文读写结合、以读促写教学探究和高年级习作教学模式研究等教学思考。在管理学生和语文教学中，我逐渐感觉到了学生的可爱和教学的趣味。现在，每天我要做三件事：（一）、用欣赏的眼光看学生 人们总用“没有不称职的学生，只有不称职的老师。”这句话来强调教师的责任和义务。殊不知，老师和学生的关系就是“鞋子”和“脚”的关系。即使脚长得再不合乎规则，鞋子也要成为脚的行走工具。我们当然不能像“郑人买履”那样，只相信鞋子，而不相信自己的脚。对待学生也一样，学生是等待起锚的航船，是等待成长的幼苗，是等待飞翔的雏鹰，即使再有问题，它也是成长中的正常现象。而我们教师就是舵手，就是园丁，就是教练，因此，我们要为学生的成长保驾护航。所以，无论面对怎样的学生，我们没有理由埋怨学生，只能在此基础上实施我们的教育教学，以此让学生健康成长。我们不但要担当这份责任，同时，我们在教育的同时还不能伤害学生，不能像“赶牛”一样，教师拿着“鞭子”跟在后面，你不走我就抽，搞得“牛”讨厌跟老师走；而应该用欣赏的眼光看学生，教师要扔掉“鞭子”，走在“牛”的前面，手里还要拿着一把好吃的“草”所以说，我们不能用成年人的是非观念来判断学生，不能轻易使用成人的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。如果我们用欣赏的眼光看学生了，学生也就可爱了，也就懂事了，我们处理事情也就委婉而亲切了，这无疑开启了我们走近学生的最佳渠道。因此说，用欣赏的阳光看学生，我就开启了最开心的阀门，让自己每天心情都愉快；用欣赏的眼光看学生，我就找到了与学生交流谈心的最佳渠道，一切工作迎刃而解。 （二）、用审视的眼光看课堂 课堂是教师和学生最重要的交流空间。在这个平台，我们不但能了解学生的学习情况，还能了解学生的情感、性格、兴趣等情况。教师要用审视的眼光看课堂，我们必须得眼观六路，耳听八方，我们的眼睛里要有学生，随时准备变化，应对变化。只有这样，才能发挥教师的组织者、引领者、合作者的作用。用审视的眼光看学生，就能知道教学设计是否适合学生；用审视的眼光看学生，就能知道学习内容学生是否已经领会；用审视的眼光看学生，就能了解学生的心灵世界当我们带着审视的眼光看学生时，就找到了解决教育教学问题的突破口和切入点，从而在这种“审视”中不断推进我们的课堂教学研究和管理学生的策略研究，以此让教育教学工作向纵深发展。（三）、用批评的眼光看自己 虽然，我们总是带着良好的愿望走向课堂，走近学生，但我们的教育教学工作中难免有不足和遗憾，如果，我们没有批评意识，我们的这些不足就会长久存留，影响对学生的教学效果。因此，每次我们走近学生，走进课堂，我们总要用批评的眼光看待自己，反思自己在哪些地方没有做好，并寻求改正