《尊严》教学设计.doc

北京市义务教育课程标准实验教材语文第七册7尊严教学设计一、教学设计理念：1.尊重教材的基础，努力开发教材，沟通课内与课外使哈默这个人物形象立体化，理解一个有尊严的人必定会取得成功。2.结合教材的特点，利于进行探究性的学习活动，通过让学生在学习中质疑解疑，深入理解课文，获得情感的体验，从而提高阅读能力。3.利用教材，设计多样的语文实践活动，在多样的听说读写活动中提高学生综合运用语文的能力。二、教学重、难点教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。三、课时安排及目标：第一课时1.学习课文，了解课文内容，体会哈默自尊的可贵品质。2.学习本课生字、词语。3.分角色朗读课文。课前可让学生查找有关哈默的课外资料，如哈默的生平简介，有关哈默的小故事，别人对哈默的评价、赞扬等，如学生查找资料有困难，教师可印发给学生。第二课时1.分角色朗读课文。2.会用“朴实”“款待”选句3.自主识记生字，指导书写汉字。四、教学过程：第一课时一、出示图片，导入新课。1这位就是今天我学习的课文的主人公。这是他在办公室工作时的情景。同学们都查找了有关哈默的资料，能用一两句先我们介绍一下他吗？（目的：能够从资料中提炼出概括性的语言，防止学生照搬资料。学生会说：哈默先生是一位传奇人物，被誉为20世纪最令人不可思议的大富翁。哈默先生被誉为石油大王。邓小平同志称他为“勇敢的人”。哈默先生也是著名的社会活动家。他用智慧创造了令世人惊叹的奇迹。）2教师根据学生的回答，顺势引导学生进入课文的学习。师：同学们用简洁的话语向我们介绍了这位传奇人物。但你们说的这些都是在他成名后，人们对他的赞誉，可是在他很年轻的时候，一无所有的时候，就有人赞美他，预见他会取得成功。同学们，听了老师的话，你们有什么问题吗？（以问题激发学生读书的兴趣。）学生可能会问：（1）赞美哈默的是谁？怎么赞美他的？（2）为什么会赞美他，为什么在他一无所有时会预见他成功呢？（在什么情况下，预见他会成功？）如果学生提不出这个问题，教师可以同样以学习者的身份提出，因为这是贯穿全文的关键问题。你们真是善于学习，爱提问题的同学，就让我们带着自己提出的问题来学习课文尊严。二、初读课文，自学生字，读准字音，读通句子。1.教师可以让学生提示大家，应该注意哪些词语容易读错。2.也可以出示一些词语让学生读一读，达到提示强化的目的。有些词语学生提不出来，教师可以学习者的身份，引起学生的注意，如骨瘦如柴 逃难 朴实 派活儿 思量 舒服三、感体感知，解决第一次质疑，进行二次质疑。1.让学生初读课文反馈生字词语的读音。从整体入手解决自己提出了问题。谁赞美哈默，和是怎样赞美他的？学生能比较容易的解决。2.为什么会预见他的成功？（在什么情况下，预见他会成功？）这个问题解决起来可能还有些困难。哈默与杰克逊大叔之间有一次怎样的经历，能说说课文主要写了什么？3.请学生把哈默与杰克逊之间发生的事说一说，即课文主要写了什么？如果学生说起来有困难，可让学生再读读课文，相互交流，教师给予点拨。 哈默 杰克逊骨瘦如柴 送到面前 找活儿干 没有活儿 不能白吃 吃完再干 干完再吃 为我捶背 俯身捶背 十分惬意 狼吞虎咽 留在庄园 一把好手 许配女儿（帮助学生从整体把握课文内容，为二次质疑做准备。）3.从哈默的表现中，你又能提出什么问题吗？（1）你是逃难的，食物对你多重要呀，为什么一定要坚持先干活再吃饭？吃完再干不一样吗？（从哈默的表现提问）（2）别人不都吃了吗？你也吃有什么不可以呢？别太较真儿（联系别人的表现对哈默提问）（围绕课文的重点，引导学生再次质疑，进行探究性学习，同时也把难点分解，利于学生由浅入深地理解。）四、抓住重点，品味语言，解决二次质疑1.认真默读课文2-5自然段，找一找哈默是怎么说的，怎么做的？读一读，谈谈你的体会？2给学生自主学习，自读自悟，合作交流的时间。3在学生汇报中教师引导学生抓住语言因素，引导学生读中感悟，提升认识。如：（1）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我坐吗？”当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我坐吗？”采用对比读的方法，让学生发现不同，读出不同，再谈体会。不愿意饭来伸手，要靠劳动换取食物（2）我不能不劳动就得到这些食物！请学生说说这句话什么意思。出示几种说法，对比读一读，说说你的体会是什么？我不能不劳动就得到这些食物！我要靠劳动得到这些食物！我不能不劳动就得到这些食物！我不能不劳动就得到这些食物。（引导学生体会哈默坚持自食其力，不依靠别人。）（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！等做完了您的活儿，我再吃这些东西！（体会哈默态度的坚决，一定坚持要先付出劳动，才获得报酬，是多么难能可贵!）在以上的教学环节中，重在通过引导学生在读中，体会哈默自立自强的可贵品质。同时指导学生进行分角色朗读课文。4.互动交际，提升认识，理解“尊严”的含义。（1）让学生以文中角色的身份进行交际，拉近学生与人物的距离，在交际中提升认识，获得情感的体验。注意：交际要面向全体，让所有的学生都参与；教师要善于在交际中顺学而导，提升学生的认识，因此教师要心中有数。（2）根据课文特点，让学生扮演哈默，教师扮演杰克逊大叔。师：你现在可是个逃难的人，食物对你多重要，你为什么还要坚持先干活在吃饭呢?生：我有劳动能力，我要靠自己的劳动来生活。生：我虽然面对困难，我要靠自己的能力解决困难。师：你先干再吃，不是一样吗？生：我也可以先吃再干活，但我要坚持我的原则。师：什么原则？生：靠自己的努力，不依靠别人的同情，用劳动换取的食物，我吃起来心安理得。师：年轻人，我很敬佩你。知道我敬佩你什么吗？生：（略）师：在困境中你还能依靠自己的努力生存，你自立自强，你是个有尊严的人。一个有这样品格的人，会战胜一切困难，一定是个成功的人。把刚才的理解，转化成自己的语言，交际中理解“尊严”。（3）出示重点句，突破难点。方法一：别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为它有尊严！别看他现在什么都没有，可他将来是个富翁，因为它有尊严！对比读，说说你的体会。为什么杰克逊大叔敢如此断言？两年之后，有了更多的了解。体会一个自立自强，有自尊的人，才可能用自己的劳动、聪明创造财富。有尊严，是一个人众多品质中最基本的一种。方法二： 读一读，说一说。别看他现在什么都没有，是什么意思？什么都没有，指没有金钱，财富。教师可追问：他现在有什么？百分之百是个富翁指什么？为什么会这样说？同样引导学生体会，尊严是一个人的灵魂。五、拓展交际，训练语言。事实证明了杰克逊大叔的话是对的，他果然是事业上的成功者。上课之初，同学们介绍了，人们对哈默的赞美，学习了课文，你现在想对哈默先生说些什么？你们不想对杰克逊大叔说点儿什么吗？慧眼识人、尊重人的自尊，用善意的谎言保护哈默的自尊六、作业：1、和小伙伴练习分角色朗读课文。2、课外阅读哈默的故事，收集有关尊严的格言。3、把你对哈默的赞扬用一两句话写下来。第二课时一、引入资料，全面认识哈默的成功。1杰克逊说的这句话是特指，不是泛指，有些绝对化。2说一说哈默成功的小故事。结合故事说说哈默成功靠什么？（敏锐的洞察力，智慧、才干、大胆） 成功，不光靠有尊严？3讨论：杰克逊说的这句话是错的吗?没错，尊严是一个人的灵魂，一个自立自强，有自尊的人，才可能用自己的劳动、聪明创造财富。4谈谈对学习课文后的感受。5交流格言。（对哈默的成功有全面的理解，同时沟通课内课外，尊重教材开发教材）二、指导造句。1带着感受读课文。2找到带有“朴实”“款待”的句子，说说两个词语的意思使用范围。3练习造句。三、自主记字。1中年级识字量大，为高年级打基础，要重视识字写字。2低年级，有了一些记字方法，有了一定的识字能力，中年级更多的发挥学生的自主性，进行自主识记，对一课书中出现的字能分类处理，根据汉字特点，采用不同的识记方法，让学生在合作交流中自主识记。 让学生