化学人教版九年级上册课题3 .水的组成

人教版九年级化学第四单元自然界中的水 课题3.水的组成利川市汪营镇初级中学 周邦妙【教学目标】1、通过水的电解和氢气燃烧的实验现象，初步了解利用化合反应和分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。2、能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物，逐步形成认识物质的方法，培养学生分类的方法。3、通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。4、通过学习所给资料，体会化学家在研究过程中的科学精神，渗透学科思想方法。【教学重点、难点】 通过水的电解和氢气燃烧的实验现象，初步了解利用化合反应和分解反应的产物来研究纯净物组成的方法 理论、背景分析、教学目标制定自我评析：本节课坚持“从学生已有经验出发”和“让学生主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”的原则，采用演示教学法、课件展示教学法、探究式教学法等方法，努力做到教法、学法的最优组织。从学生对微观世界的已有认识入手，创设生动直观的情景，通过对氢气燃烧和水的电解两个实验的分析，教师以问题引导学生交流讨论、分析问题、归纳方法，教会学生研究纯净物的方法有分解反应和化合反应。让学生参与给物质分类的过程，感知物质分类概念的形成依据，培养化学运用化学知识，分析解决实际问题的应用能力。并且通过化学史的介绍，体会化学家在研究过程中的科学精神，渗透学科思想方法。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图环节一回忆对水已有的认识创设情境，帮助学生回忆已经了解的关于水的基本知识，并提醒学生多角度思考，进行归类。教师将学生提出对水的认识分类板书，并进行补充。已有认识：水的物理性质水的用途水的净化水的宏观组成和微观构成。引导学生从熟悉的生活和已有知识走进课堂，让学生逐步形成认识物质的方法，培养学生分类的方法。环节二通过氢气燃烧实验确定水的组成（化合反应确定纯净物的组成）创设情境，历史上水曾经被看做一种元素，直到18世纪末，通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水是由氢元素和氧元素组成的。今天我们将模仿前人，利用氢气燃烧和水的电解两个实验探究水的组成。研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始。资料：实验室制取氢气的原理和装置、氢气的物理性质、化学性质、验纯方法。演示实验：氢气燃烧问题1：观察实验现象。问题2：上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？问题3：如何检验是否有水滴生成？问题4：从微观的角度分析氢气燃烧。问题5：联系原子和元素的关系，解释通过该实验是如何确定水由氢元素和氧元素组成的。板书：确定纯净物组成的方法：1、化合反应依据：化学反应前后原子种类个数不变，元素种类也不变。倾听。阅读资料获取氢气的性质。纯净的氢气在空气中安静燃烧，产生淡蓝色火焰。有新物质生成。化学变化。在火焰上方罩一干而冷的烧杯，观察有无无色液滴生成。氢分子和氧分子生成水分子。化学反应前后原子种类个数不变，而元素种类也不变。氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，所以水由氢氧元素组成。对学生进行化学史的教育，体会化学家在研究过程中的科学精神，渗透学科思想方法。培养学生阅读材料获取信息的能力。培养学生观察、描述实验现象和设计实验的能力。引导学生透过宏观分析化学反应的微观实质，培养学生从表面现象入手探索事物本质的科学精神。体会物质是由元素组成的，在化学变化中保持不变。初步了解利用化合反应研究纯净物组成的方法和依据。环节三通过水的电解实验确定水的组成（分解反应确定纯净物的组成）过渡科学家在利用化合反应确定了水的组成之后，又利用分解反应再次验证了水的组成。演示实验：水的电解观察现象，填写书80页表格。【小组合作】科学探究：提出问题水通电后正负两极生成的气体是什么呢？演示实验：检验水电解后生成的氢气和氧气。问题1：从微观的角度分析水的电解。问题2：联系原子和元素的关系，解释通过该实验是如何确定水由氢元素和氧元素组成的。板书：确定纯净物组成的方法：2、分解反应观察现象，填写表格。【小组合作】查阅资料已有知识：化学反应前后元素种类不变。假设猜想水通电后正负两极生成的气体是氢气和氧气。设计实验带火星的木条检验氧气；燃着的木条检验氢气。结论 水通电后正极生成氧气，负极生成氢气。通过小组成员间的合作与交流，培养学生观察、描述实验现象和进行实验探究的能力。进一步增强合作精神与协作意识。体会物质是由元素组成的，在化学变化中保持不变。初步了解利用分解反应研究纯净物组成的方法和依据。环节四介绍水的组成发现史幻灯片展示水的组成发现史倾听，感受。通过对水的组成发现史的介绍，让学生体会到科学探究的严谨性和科学家们在研究过程中的科学精神，渗透学科思想方法。环节五纯净物的分类创设情境：给出一些纯净物的化学式并要求学生按照元素组成分组。总结并给出单质、化合物、氧化物的概念，并要求学生每类物质再举例。介绍生活中和化学学科中物质分类的实例。按照元素组成进行分类，并说出分类依据。培养学生的物质分类观。体会生活中和化学学科中物质分类的重要意义。环节六本课题小结从知识、方法等方面说说本节课的收获。【板书设计】第四单元课题3.水的组成一、确定纯净物（水）组成的方法：1、化合反应：2H2 + O2 点燃 2H2O2、分解反应：2H2O 通电 2H2+ O2依据：化学反应前后元素种类不变。二、物质分类 纯净物 单质 化合物 氧化物【教学反思】 本节课设计体现了以学生为中心的教学理念，设计了充分的学生活动，使学生在活动的过程中主动获取知识，学习科学方法和科学态度，尤其感觉以下几点教学效果较好：1. 将氢气的性质以资料形式呈现给学生，引导学生通过阅读资料提取信息，培养学生吸收、整合、提取化学知识的能力。2. 通过水的电解和氢气燃烧演示实验的观察，学生能简明、扼要和规范地记录实验过程、条件、现象和结果，为接下来的问题分析和方法总结提供了实验依据。3. 学生能根据问题，观察分析实验结果和处理实验数据，提取相关已学知识和已有经验，通过积极地观察、思考和不断地整合，运用科学思维方法，得出正确结论，归纳出研究纯净物组成的方法。具有通过化学实验来探索规律、解决问题的能力。4. 通过介绍水的组成发现史，让学生让学生体会到科学探究的严谨性曲折性，科学家们在研究过程中的锲而不舍、实事求是的科学精神，渗透学科思想方法。5. 根据组成元素将物质分类这一环节，让学生参与给物质分类的过程，感知物质分类概念的形成依据，体会物质分类在生活和化学学科中的重要意义。6. 教师在教学过程中，以问题串的提问方式、演示实验、创设情境、联系生活等多样化的教学方法，激发学生探究兴趣，引导学生思考问题、交流讨论、分析归纳，创造生生互动、师生互动的生动活泼的学习情景。这样多种方法互相穿插、渗透，倡导学生主动参与，乐于探究和勤于动手，在身心愉悦的游戏环境下获得新知识，提高学生分析和解决问题以及交流与合作的能力。7. 自制电解水的微观解释flash，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。 本节课存在以下不足：