八年级语文下册 18《短文二篇》教案 长版.doc

短文二篇教学目标：1.理解文章中的重点词语和句子。2.整体感知、理解文章的主要内容。3.学习抓住特征描写景物的方法。4.理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。5.联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。教学重点：1.理解文章中的重点词语和句子。2.整体感知、理解文章的主要内容。3.学习抓住特征描写景物的方法。教学难点：1.理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。2.联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。课时安排：四课时教学过程：第一课时一、导入宋代学者苏洵送二子苏轼和苏辙入京应试，过成都辞别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。两人得题后，即各自思考。辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为“管子注”。又指第二题，苏轼把第二题勾了，因为并无出处，开始答卷。考完后，张方平对苏洵说：“二子皆天才，长者明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。”，其实，知子莫若父，苏洵又是如何评价和教导两个儿子的呢？二、作者介绍苏洵（10091066），北宋散文家。字明允，号老泉。眉山（今属四川）人。嘉祐年间，其文得举荐，一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。与其子苏轼、苏辙，合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。苏洵的文章多为政论和军事论著。如衡论上皇帝书等文，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治革新主张；在六国论中，认为六国破灭，弊在贿秦。实为借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。同时提出改革兵制，信用将才等主张。所作抒情散文不多，但也不乏优秀之作。三、写作背景介绍庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了，他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的名二子说。时苏轼11岁，苏辙8岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。名二子说正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。四、朗读课文1.听范读。明确字音。2.自由朗读，熟悉课文。3.齐读。五、理顺文章大意1.解题：“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。名二子说这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。2.结合注释，试译课文。3.全班交流，扫除翻译难点。参考：构成一辆车子，轮子、辐条、上盖、车厢底部的横木，在车上都各有职责，唯独拦在坐车人胸前用作扶手的那一条横木轼，好像是没有用处的。即使这样，如果去掉轼,我就看不出它是一辆完整的车。苏轼啊！我害怕的是你过分显露自己而不善掩饰外表。天下所有的车无不按照车辙行进,而讲到车的功用，却从来不给辙算上一份.即使车辆翻倒马匹摔死了，祸患患也和车辙无关。因此车辙是善处于祸福之间的。苏辙啊！我知道你是能避免祸患。六、夯实基础1.识记重点实词。1 名二子说：命名，起名。2 虽然：即使。3 去轼：去掉，去除。4 惧汝之不外饰也：担心，忧虑。5 辙不与焉：参与。6 吾知免矣：了解，知道。7 不外饰：不装饰外表。8 辙：车轮辗出的印迹。9 仆：倒下。10 毙：死。2.课时速背课文，同桌互考。七、整体感知1.文章分为两个部分，主要内容分别是什么？明确：“轼”名说。“辙”名说。2.文章的主要内容是什么？明确：苏洵依据车的组成结构特点，给两个儿子起名的缘由和期望。八、作业1.抄写实词。2.背诵并默写课文。板书设计：名二子说苏洵“轼”名说“辙”名说第二课时一、导入一门父子三词客，千秋文章八大家，八家之中苏家占三席，可见其父治家有道，教子有方，如果没有一个父亲的用心良苦，也不能有我们日后的两位文学大家。二、课文研读1.这两个名字有什么共同点。明确：都是“车字旁”，都与车有关。2.“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。明确：古代的车是木制的。它由车轮、辐（即车轮中连接轴心和轮圈的直木条）、盖（用来遮阳防雨的车盖）、轸（车厢底部的横木）等组成，这四项是古代车的主要组成部分。“轼”则是车厢露在外面的扶手横木。而“辙”则是指车行后车轮的印迹。3.苏洵写车轼，借助车轼对苏轼提出怎样的希望？明确：苏轼个性刚直不阿，才气过人，锋芒毕露，所以苏洵告诫他要注意“外饰”，注意收敛约束自己，隐蔽自己，要像车轼那样不显眼而又不可或缺。4.从这一段文字中能看出苏洵对苏轼什么样的情感？明确：能看出苏洵对苏轼的担忧和关爱，苏洵了解苏轼的性格，为苏轼的锋芒毕露深深感到忧虑。5.第二段文字写车辙有什么特点？明确：苏洵认为天下所有的车辆都必须循辙而行，但是论车之功时车辙是排不上的，而当车发生灾祸时，祸患也不会殃及到车辙。车辙是“善处乎祸福之间也”。6.从苏洵的这番话里能够看出苏辙有怎样的性格特点？明确：苏辙温良敦厚，谨慎持重，能够避免祸患。7.从这一段文字中能看出苏洵对苏辙什么样的情感？明确：能看出苏洵对苏辙的性格十分清楚，对苏辙的为人处世很是认可，表现出对儿子的拳拳之爱。三、写法归纳提问：本文的写作手法是什么？明确：是引物托喻，作者找到物与人的相似之处，以物喻人，以物的特性来写人的性格，使道理更加明确清楚，令人信服。四、拓展1.阅读苏轼的洗儿诗，体会苏轼对自己儿子的情感和希望。人皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。2.了解“大小苏”。苏轼：北宋诗人、词人。字子瞻，号东坡居士，21岁中进士，曾任礼部郎中、中书舍人等职。政治上不满王安石变法，和旧党意见也有分歧，故新旧两党执政时，均自请离开朝廷，任地方官多年，最后被贬至惠州等地。是一位全才作家，诗、词、散文造诣都很高，代表了北宋文学的最高成就。其诗清新豪健，在艺术表现方面独具风格；词开一代豪放之风，对后代很有影响。散文汪洋恣肆，明白畅达，如赤壁赋等。苏辙：北宋文学家。字子由，自号颍滨遗老，19岁中进士，官至尚书右丞、门下侍郎，但仕途坎坷，屡遭贬谪，晚年定居许州颍川（今河南许昌）。政治态度与其兄相同，文学创作自幼受父兄影响，文风与其兄接近。擅长各种文体，以书信和亭记最为出色。有栾城集。3.名字知识：名字在中国古代是一种姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。古人因为黄昏后，天暗黑不能相认识，各以代号称。这便是名的由来。古时婴儿出生三个月后由父亲取名，我们现在所看见最早的名是夏商代两代人的名如夏桀商汤；到战国时，很多贵族通过占卜来给自己的儿子命名，如屈原；魏晋南北朝人自命清高，注重玄学，讲究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、僧佑；唐宋时，道僧红极一时，以五行命名成了时尚，如朱熹（火）。古人都因名取字，两者相联，通称名字，清朝王应奎做了最权威的阐释：名用来区分彼此，字则表示德行。古人小时有小名，大了叫大名，名是阶段性的称呼，等有了字，名就应该避讳。而字“字”只是限于古代有身份的人。“男子二十冠而字”，“女子十五笄（j簪）而字”，就是说不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是为了让人尊重他，供他人称呼。小结：其实无论文中的苏轼苏辙，还是同学们的名字，都不能称之为名字。名字名字有名还得有字。因为苏轼从小生性旷达，苏洵希望他在轼的位置上瞻前顾后，所以又给苏轼起了个字叫作“子瞻”，意思是让他高瞻远瞩，谨慎小心，而对于另一个儿子苏辙，相对比较放心，取字“子由”，意思是让他跟着别人走，仿效依循，谨慎持重。五、作业1.依照课文，为自己的名字写一篇自名说。2.完成练习题。板书设计：名二子说苏洵“轼”名说劝诫内敛外饰“辙”名说勉励冲和淡泊第三课时一、导入一门三文杰，上节课我们学习了苏洵的文章，这节课我们再来常常苏轼的文章。月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格。二、作者介绍苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。记承天寺夜游写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、朗读课文1.听范读。明确字音和节奏。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也2.自由朗读，熟悉课文。3.齐读。四、理顺文章大意1.结合注释，试译课文。2.全班交流，扫除翻译难点。参考：元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。五、夯实基础1.识记重点实词。1 欣然：高兴的样子。2 念无与为乐者：思考、想到。3 遂至：于是、就。4 相与：共同、一起。5 交横：交错纵横。6 盖：原来。7 但：只是。2.课时速背课文，同桌互考。六、整体感知提问：每一层次的主要内容是什么？明确：（1）寻伴夜游；（2）庭院月色；（3）月下感叹。七、作业熟读并背诵课文。第四课时一、导入齐背课文。二、课文研读1.文中哪一句点明了作者夜游的缘由？明确：“月色入户，欣然起行。”2.“欣然”一词体现出了作者当时怎样的心情？明确：作者喜悦的心情。3.“月色入户，欣然起行。”用了哪种修辞，在表达上有什么作用？明确：“入”字用拟人修辞，月光似乎懂得作者的寂寞无聊，悄悄地走进门来和他做伴，作者把无情感的月光人格化，写得生动有趣，也衬托出4.作者为什么唯独找了张怀民做伴？明确：“念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。”因为当时张怀民也被贬黄州，二人的心境相同。“怀民亦未寝”，则显示出二人的心境相似，遭遇相同。“相与步于中庭”，可见两人关系甚笃，有相同的志趣。5.找出文中描写月色的句子。明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。6.文中描写庭院中月色，着力表现了月色什么特点？明确：空明。庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。7.作者仅仅用18个字就为我们创造出一个充满诗情画意的意境，这主要得益于作者运用了怎样的写作技巧？明确：比喻；正面描写与侧面烘托。从“盖竹柏影也”能体会到作者恍然大悟的心情，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，正侧结合，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。8.文中“闲人”究竟是什么意思？明确：有着空闲时间、清闲生活、闲情逸致的人。9.从文中哪些语句可以看出作者的“闲”？明确：1 月色入户，欣然起行。2 寻张怀民，相与步于中庭。3 月光如积水空明，竹柏影4 藻、荇交横。5 夜来无事，解衣欲睡。10.“但少闲人如吾两人者耳”一句中，能看出作者怎样的情怀？明确：贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。11.透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？参考;乐观、积极向上；从容面对苦难；豁达乐观；不汲汲于名利，坦荡豁达等。三、拓展1.借月抒怀的诗句：1 明月出天山，苍茫云海间。李白关山月2 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。白居易暮江吟3 举杯邀明月，对影成三人。我歌月徘徊，我舞影零乱。月下独酌李白4 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。十五夜望月王建5 露从今夜白，月是故乡明。月夜忆舍弟杜甫6 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白7 但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头