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文档简介
制作年历教学设计课题名称制作年历科 目数学学生、年级三年级课 时1教 师苏飞燕一、教材内容分析本节课是在学习完 “年、月、日”之后,安排了制作年历的综合实践活动课。制作年历的过程,既是“年、月、日”知识的灵活应用,又是数学、语文、美术、品德与社会等知识的综合应用。二、学习者特征分析三年级学生,具备一定的小组合作能力,思维活跃,语言表达能力强,会上网收集资料。学生对制作年历的活动课很感兴趣。但是,对有关年历的种类、作用及特点了解的不够;还不会制作年历的方法和步骤。三、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)(一)、知识与技能目标:知道年历的种类、作用及特点;掌握年、月、日之间的内在联系;能综合运用数学、语文、美术、品德与社会等知识设计、制作年历。(二)、过程与方法目标:通过收集、整理年历的资料和制作过程,学会设计、制作年历的方法和步骤。(三)、情感态度与价值观目标:通过设计、制作年历的过程 、展示交流,体验成功、分享快乐;激发学生学数学、用数学的兴趣。树立关注社会的意识,进一步激发热爱祖国的情感。四、教学策略选择与设计为了有效的达成教学目标,突出重点,突破难点,我采取了以下教学策略:1、发挥信息技术优势,突破教学难点。借助信息技术强大的功能和优势,拓宽了学生的知识面、突破了教学难点 。2、“放”“引”结合。“放”,放手让学生进行社会调查,上网收集资料,动手设计年历背景。“引”,引导学生小组合作交流,探究制作年历的方法。3、多学科整合。以数学知识为主线,综合应用数学、语文、品德与社会、艺术、英语、信息技术等知识,学习设计、制作年历的方法。五、教学环境及资源准备师:多媒体课件、投影仪,A4白纸若干张,全班共分成12小组,每组4人;生:图片、彩笔,每人搜集一份或多份旧年历,课前通过自主探索初步了解生活中都有什么样的年历,它们有什么特点。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备(一)、情景展示:1、谈话:今年的6月1日儿童节那天是星期一,老师呀,想知道明年(2016年)的6月1日是星期几?怎么才能知道呢?师:老师没有2016年的年历,想聘请大家制作2016年的年历,大家有兴趣吗?好,这节课我们就来制作年历。(板书课题)2、要想被老师聘请,你必须符合以下要求:(课件出示要求) 招聘要求:(1)、了解年月日的有关知识;(2)、了解过不同类型的年历;(3)、能否归纳出制作年历的步骤;(4)、具有一定的绘画和审美能力。3、引导学生回忆年月日的知识: 师:首先我先做第一个测试:关于年月日你都知道什么? 师:大家都符合第一个条件。第二,你都了解过哪些不同类型的年历? 4、介绍单张年历:师:我看大家课前都搜集了一些单张年历,谁愿意展示一下?5、课件演示单张年历:师:老师也在网上搜集了一些不同类型的单张年历,想看吗? (课件演示) 师:仔细观察不同类型的单张年历,它们具有什么共同特点呢?师:从大家的汇报中可知,大家都具有一定的审美能力。生:查一下2016年的年历。生:读招聘要求。生:一年有12个月生:台历、挂历、单张年历生:指名展示。简单介绍一下年历。生:看完后,思考,讨论,交流,汇报。 生可能回答:(1)、年历上都有12个月 (2)、抬头都写有月份 (3)、每月的月历都写有月份 (4)、双休日和节日的颜色不同 (5)、每行都是从星期日到星期六排列 (6)、每月的第一天与上一月的最后一天在星期上是连着的(7)、它们都很漂亮 设计意图:本环节主要通过招聘信息上的要求,考察学生对年月日知识的掌握情况,同时展示学生和老师收集的各种年历,为制作年历做好知识上和经验上的准备。同时可以培养学生收集、整理、分析信息的能力和资源共享的合作意识(二)、明确步骤 (三)、分工合作1、师:具备上述条件后,再看最后一个条件:制作年历大概需要哪些步骤?先想一想,在和小组的同学说一说。 师小结:通过讨论大家知道,制作年历的主要步骤有:(课件出示) 制作年历的主要步骤:(1)、确定样式(2)、绘制表格(3)、填写日期(4)、整理美工 2、师:在这些步骤中你认为最重要的一步是什么?师:在填写日期的时候要知道或注意什么?3、师:填写日期时必须知道每月一日是星期几,老师现在就把2016年每月的一日是星期几告诉大家。(课件出示) 2016年每月1日是星期几 师:2016年有那些重大节日呢? 师听完汇报课件出示: 节日快讯 1月1日元旦节 3月8日妇女节 3月12日植树节 5月1日劳动节 6月1日儿童节 7月1日建党节 8月1日建军节 9月10 教师节 10月1日国庆节师:现在我将聘请同学们制作2016年的年历,我们以小组为单位合作制作年历,每个小组各做一份,比一比哪个小组做的又快又最有特色。 (教师巡视指导) 生:生交流、汇报、订正生:独立思考后谈见解。生:填写日期生:每月有多少天 ,每月一日是星期几,每月中有那些节日,双休日用不同颜色区别生:汇报生:老师给每个小组分发了印有表格的纸,每个小组的成员分工协作。设计意图:根据学生对年历的观察和自己课前的调查,了解年历的设计步骤和其中要注意的地方,为设计年历扫清障碍。设计意图:学生在小组合作制作过程中,感受到数学与生活的联系,享受到数学学习的乐趣和成功的体验,同时树立合作的意识。(四)、展示交流(五)、年历的作用 (六)、课后延伸师:下面请各小组组长再次检查一下你们做的年历,准备派一名代表到展台上展示一下你们的作品。(电子白板展示)并简单介绍一下你们制作的有什么独特的地方?其他小组同学一同欣赏,评价一下他们做得怎么样?师:每组的同学都用自己的小巧手制作出了2016年的不同年历,下面用你们制作的年历帮老师查一下2016年6月1日是星期几?师:年历除了能帮老师查找日期外,还能做些什么呢?课后同学们可以试着独立制作2016年全年的年历,做出自己的特色,然后送给爸爸、妈妈,作为2016年的礼物,好吗?生:小组派代表上台展示。生:查找后汇报生:了解时间、记录事情、学习知识设计意图:通过展示,学生即可以体验到成功的喜悦,又可以欣赏,借鉴别人的优点,培养承认他人,向他人学习的意识。设计意图:引导学生去探索更多的应用,训练学生思维的发 散性,学生再次体验到数学知识在实际生活中的应用,培养学生对数学的兴趣。设计意图:让学生带问题离开课堂,继续进行学习与探索。七、教学反思“生活即教育”,著名的教育家陶行知如是说。这句话说明了学习应该是学生自己的实践活动。首先,为了激活学生学习的内驱力,在教学过程中,我从学生比较感兴趣的6月1日儿童节入手,引起学生学习的兴趣,接着提出问题“我想知道2016年的儿童节是星期几,你有什么好办法?”引出需要2016年的年历,但是2016年的年历还没有产生,产生制作2016年的年历的需要性,由此自然而然地引出这节课的课题制作年历,让学生明白为什么要制作年历,激活学生学习的内驱力,而不是为了制作而制作。以提问的方式,调动学生课堂的参与性,并积极探索帮助老师解决问题,启发了引导学生打开智慧这扇大门,营造了良好的学习氛围。其次,在教学时,我还特别关注了学生的学习过程,关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探究机会,“欣赏年历”、“分析年历构成”、“尝试制作发现问题”、“合作制作及评价”、“说明用途”等活动都是学生自主完成的,留给学生自主探索的时间和空间,留给学生评价与反思的机会,问题由学生发现,过程由学生探索,方法由学生获得,学生在充
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