人教2011版小学数学三年级制作年历.doc

制作年历教学设计课题名称制作年历科 目数学学生、年级三年级课 时1教 师苏飞燕一、教材内容分析本节课是在学习完 “年、月、日”之后，安排了制作年历的综合实践活动课。制作年历的过程，既是“年、月、日”知识的灵活应用，又是数学、语文、美术、品德与社会等知识的综合应用。二、学习者特征分析三年级学生，具备一定的小组合作能力，思维活跃，语言表达能力强,会上网收集资料。学生对制作年历的活动课很感兴趣。但是，对有关年历的种类、作用及特点了解的不够；还不会制作年历的方法和步骤。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（一）、知识与技能目标：知道年历的种类、作用及特点；掌握年、月、日之间的内在联系；能综合运用数学、语文、美术、品德与社会等知识设计、制作年历。（二）、过程与方法目标：通过收集、整理年历的资料和制作过程，学会设计、制作年历的方法和步骤。（三）、情感态度与价值观目标：通过设计、制作年历的过程 、展示交流，体验成功、分享快乐；激发学生学数学、用数学的兴趣。树立关注社会的意识，进一步激发热爱祖国的情感。四、教学策略选择与设计为了有效的达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略：1、发挥信息技术优势，突破教学难点。借助信息技术强大的功能和优势，拓宽了学生的知识面、突破了教学难点 。2、“放”“引”结合。“放”,放手让学生进行社会调查，上网收集资料，动手设计年历背景。“引”,引导学生小组合作交流，探究制作年历的方法。3、多学科整合。以数学知识为主线，综合应用数学、语文、品德与社会、艺术、英语、信息技术等知识，学习设计、制作年历的方法。五、教学环境及资源准备师：多媒体课件、投影仪，A4白纸若干张，全班共分成12小组，每组4人；生：图片、彩笔，每人搜集一份或多份旧年历，课前通过自主探索初步了解生活中都有什么样的年历，它们有什么特点。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）、情景展示：1、谈话：今年的6月1日儿童节那天是星期一，老师呀，想知道明年（2016年）的6月1日是星期几？怎么才能知道呢？师：老师没有2016年的年历，想聘请大家制作2016年的年历，大家有兴趣吗？好，这节课我们就来制作年历。（板书课题）2、要想被老师聘请，你必须符合以下要求：（课件出示要求） 招聘要求：（1）、了解年月日的有关知识；（2）、了解过不同类型的年历；（3）、能否归纳出制作年历的步骤；（4）、具有一定的绘画和审美能力。3、引导学生回忆年月日的知识： 师：首先我先做第一个测试：关于年月日你都知道什么？ 师：大家都符合第一个条件。第二，你都了解过哪些不同类型的年历？ 4、介绍单张年历：师：我看大家课前都搜集了一些单张年历，谁愿意展示一下？5、课件演示单张年历：师：老师也在网上搜集了一些不同类型的单张年历，想看吗？ （课件演示） 师：仔细观察不同类型的单张年历，它们具有什么共同特点呢？师：从大家的汇报中可知，大家都具有一定的审美能力。生：查一下2016年的年历。生：读招聘要求。生：一年有12个月生：台历、挂历、单张年历生：指名展示。简单介绍一下年历。生：看完后，思考，讨论，交流，汇报。 生可能回答：（1）、年历上都有12个月 （2）、抬头都写有月份 （3）、每月的月历都写有月份 （4）、双休日和节日的颜色不同 （5）、每行都是从星期日到星期六排列 （6）、每月的第一天与上一月的最后一天在星期上是连着的（7）、它们都很漂亮 设计意图：本环节主要通过招聘信息上的要求，考察学生对年月日知识的掌握情况，同时展示学生和老师收集的各种年历，为制作年历做好知识上和经验上的准备。同时可以培养学生收集、整理、分析信息的能力和资源共享的合作意识（二）、明确步骤 （三）、分工合作1、师：具备上述条件后，再看最后一个条件：制作年历大概需要哪些步骤？先想一想，在和小组的同学说一说。 师小结：通过讨论大家知道，制作年历的主要步骤有：（课件出示） 制作年历的主要步骤：（1）、确定样式（2）、绘制表格（3）、填写日期（4）、整理美工 2、师：在这些步骤中你认为最重要的一步是什么？师：在填写日期的时候要知道或注意什么？3、师：填写日期时必须知道每月一日是星期几，老师现在就把2016年每月的一日是星期几告诉大家。（课件出示） 2016年每月1日是星期几 师：2016年有那些重大节日呢？ 师听完汇报课件出示： 节日快讯 1月1日元旦节 3月8日妇女节 3月12日植树节 5月1日劳动节 6月1日儿童节 7月1日建党节 8月1日建军节 9月10 教师节 10月1日国庆节师：现在我将聘请同学们制作2016年的年历，我们以小组为单位合作制作年历，每个小组各做一份，比一比哪个小组做的又快又最有特色。 （教师巡视指导） 生：生交流、汇报、订正生：独立思考后谈见解。生：填写日期生：每月有多少天 ，每月一日是星期几，每月中有那些节日，双休日用不同颜色区别生：汇报生：老师给每个小组分发了印有表格的纸，每个小组的成员分工协作。设计意图：根据学生对年历的观察和自己课前的调查，了解年历的设计步骤和其中要注意的地方，为设计年历扫清障碍。设计意图：学生在小组合作制作过程中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验，同时树立合作的意识。（四）、展示交流（五）、年历的作用 (六)、课后延伸师：下面请各小组组长再次检查一下你们做的年历，准备派一名代表到展台上展示一下你们的作品。（电子白板展示）并简单介绍一下你们制作的有什么独特的地方？其他小组同学一同欣赏，评价一下他们做得怎么样？师：每组的同学都用自己的小巧手制作出了2016年的不同年历，下面用你们制作的年历帮老师查一下2016年6月1日是星期几？师：年历除了能帮老师查找日期外，还能做些什么呢？课后同学们可以试着独立制作2016年全年的年历，做出自己的特色，然后送给爸爸、妈妈，作为2016年的礼物，好吗？生：小组派代表上台展示。生：查找后汇报生：了解时间、记录事情、学习知识设计意图：通过展示，学生即可以体验到成功的喜悦，又可以欣赏，借鉴别人的优点，培养承认他人，向他人学习的意识。设计意图：引导学生去探索更多的应用，训练学生思维的发 散性，学生再次体验到数学知识在实际生活中的应用，培养学生对数学的兴趣。设计意图：让学生带问题离开课堂，继续进行学习与探索。七、教学反思“生活即教育”，著名的教育家陶行知如是说。这句话说明了学习应该是学生自己的实践活动。首先，为了激活学生学习的内驱力，在教学过程中，我从学生比较感兴趣的6月1日儿童节入手，引起学生学习的兴趣，接着提出问题“我想知道2016年的儿童节是星期几，你有什么好办法？”引出需要2016年的年历，但是2016年的年历还没有产生，产生制作2016年的年历的需要性，由此自然而然地引出这节课的课题制作年历，让学生明白为什么要制作年历，激活学生学习的内驱力，而不是为了制作而制作。以提问的方式，调动学生课堂的参与性，并积极探索帮助老师解决问题，启发了引导学生打开智慧这扇大门，营造了良好的学习氛围。其次，在教学时，我还特别关注了学生的学习过程，关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探究机会，“欣赏年历”、“分析年历构成”、“尝试制作发现问题”、“合作制作及评价”、“说明用途”等活动都是学生自主完成的，留给学生自主探索的时间和空间，留给学生评价与反思的机会，问题由学生发现，过程由学生探索，方法由学生获得，学生在充