《风》 教学设计

风教学设计成都高新新科学校 钟倩一、设计理念：识字教学是低年级教学的主要任务。设计本课教学，首先应根据学生的年龄特点，采用形象直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生喜欢学习汉字，感受学习的快乐。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生自主识字方法，遵循学生的认知规律，并采用指导识字、自主识字、随文识字、运用识字等方法，使识字教学贯穿整个课堂教学全过程。二、教材分析： 这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作，主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。整首诗行文清新活泼、浅显易懂，平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美，深受学生的喜爱。3、 学情分析：这首诗浅显易懂，而且每一小节第一句有重复，识字量也较其他课文少，因此在教学过程中主要采取让学生在读风、找风、写风的实践过程中培养学生的创新意识，根据本班学情还可以拓展关于风的古诗、现代诗等。四、教学目标：1、识字3个,理解词语“颤动”的意思；会写“波”“游”。2、正确、流利 、有感情朗读课文，结合生活实际，唤起生活感受。3、在读风、找风、写风的实践过程中培养学生的创新意识。五、教学重点、难点：1、理解词语“颤动”的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会诗的意境，续编诗歌，创编诗集。六、教学设计：教师活动学生活动设计意图谈话导入，揭示课题1、 播放：（听风的声音）你听到了什么？2、 风我们是看不见摸不着的，但只要细心观察风过后周围事物的变化我们就能发现它的踪迹3、 揭题风听风声抓“风”的特点，感受“风”,唤启学生生活感受初读感知，随文识字课件出示：小组合作朗读诗歌，读准字音，读通句子，圈画出你不认识的字合作解决。小组合作朗读展示1、小组自学2、小组展示3、小老师点评1、注重阅读的层次：读准字音、读流利2、交流自主识字3、给生字正音细读诗歌、（找风）1、师生合作读。 2、你从哪里感受到了风？用“”画出描写风的句子。同桌检查。（师相机板书：树叶颤动）理解“颤动”：播放课件微风吹动树叶颤动用小手模仿树叶颤动的样子，进而理解颤动此时的风给你怎样的感觉？齐读第一小节（把自己的感情放进去读）。3、你还从那里感受到了风？（相机板书：林木点头）男、女生赛读。4、最后我们还从哪里发现风的足迹？（相机板书：河水起波）学习生字“波”“游戏”.想想风会跟我们做什么游戏?它的心情是怎样的？指导朗读第三小节。学生汇报个别读勾画描写风的句子：当树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。当林木点头的时候，我们知道风正走过了。当河水起波的时候，我们知道风来游戏了。细微的、温柔的齐读指名读、齐读男、女生赛读学生书空写字、在练习本上练习1、认识并理解“颤动”2、随文识字：波、游戏3、通过品读，借读以体会本诗中自然的美。整体朗读、指导背诵1、 找规律看板书试着背一背。2、 配乐，学生合作背诵全文，可以加入你的表情、动作感受诗歌语言的优美、背诵全文拓展延伸、仿说句子（写风）你们背得这么好，把风也吸引来了。1、说说你还在生活中哪些地方见过风娃娃呢？ 2、（课件出示3幅动态图：风车转动、小姑娘的裙子摆动、红旗飘动）3、请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示句子）4、拓展有关风的古诗、文章等。学生交流、汇报写一写由课内延伸