人教2011版小学数学三年级人教版三年级上册《倍的认识》教案、反思.doc

课题名称倍的认识授课教师张旭授课时间2014.12.4教学目标教学重难点1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。教学重点：重点：在操作活动中建立倍的概念。教学难点：在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。教学准备课件教 学 过 程 设 计一、简介导入 T：S们，今天我们先来玩一个拍手游戏吧？（）仔细看（拍两下）老师拍了几下？（2下）有几个2？你们能拍出2个2下吗？（个别学生拍）有不同的吗？（学生拍）为什么你要这么拍？（表现2个2下）非常好，大家能像他这样拍一遍吗？准备，开始（学生拍）每次拍几下？拍了几次？一共拍了几个2是几下？你们能拍出2个3下吗？准备，开始（学生拍）每次拍几下？拍了几次？一共拍了几个3是几下？你们能拍出3个4下吗？准备，开始（学生拍）每次拍几下？拍了几次？一共拍了几个几是几下？太棒了，这么有节奏的拍手声，都引来可爱的小兔子啦！快看（出示主题图）二、自主学习 T：咦，这么多萝卜，快数数各种萝卜都有几根呢？（边板书边摆）其实红萝卜也叫水萝卜，今天先把它叫水萝卜好吗？真棒，快看看，水萝卜的根数和胡萝卜有什么关系呢？（学生随便说）3倍谁来给我们摆一摆，圈一圈，让我们一下子就能看出水萝卜是胡萝卜的3倍？学生摆和圈。胡萝卜为什么这样圈？（因为一组）水萝卜为什么也2个2个圈？为什么不3个3个圈呢？（和胡萝卜一样）那为什么是3倍？（因为水是3个2）胡萝卜是几个2？（板书：1板书设计倍的认识胡萝卜2根红萝卜6根 红萝卜是胡萝卜的3倍白萝卜10根白萝卜是胡萝卜的10倍课题名称倍的认识授课教师张旭授课时间2014.12.4教学目标教学重难点1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。教学重点：重点：在操作活动中建立倍的概念。教学难点：在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。教学准备课件教 学 过 程 设 计个2、3个2）所以我们说水萝卜的根数是胡萝卜的几倍？（板书）因为胡萝卜的根数有1个2，水萝卜的根数有3个2，所以水萝卜的根数是胡萝卜的3倍。谁能完整的说一遍？（3个学生）大家真聪明，那刚才我们提到了一个新朋友，是谁啊？（倍），今天咱们就一起来认识认识这个有趣的“倍”。请大家伸出小手指和老师一起板书（倍的认识）三、合作探究 1、T：我们已经知道水萝卜的根数是胡萝卜的3倍，那你知道白萝卜是胡萝卜的几倍吗？一会我们4人为一个小组，现在一起看看小组合作提示吧。谁给大家读读？（学生合作）哪一小组来汇报？谁来摆？谁给大家讲？T：为了让大家看的更清楚一些，你能圈一圈吗？（学生操作）谢谢两位小智囊。谁还想说说想法？（共2组）2、T：咦，吃饭的时间到了，小兔子吃掉了一根水萝卜，还剩5根，现在白萝卜的根数是水萝卜的几倍呢？红圆是水萝卜，白圆是白萝卜，请你和同桌一起摆一摆，说说你的想法。（学生摆）谁来圈一圈，讲一讲？T：现在我把白萝卜的根数变成15根、20根、25根，白萝卜的根板书设计倍的认识胡萝卜2根红萝卜6根 红萝卜是胡萝卜的3倍白萝卜10根白萝卜是胡萝卜的10倍课题名称倍的认识授课教师张旭授课时间2014.12.4教学目标教学重难点1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。教学重点：重点：在操作活动中建立倍的概念。教学难点：在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。教学准备课件教 学 过 程 设 计数是水萝卜的几倍呢？学生回答。T：你发现了什么？四、训练提升 1、先圈一圈，再填一填T：第一题几个一圈？为什么给，全了几次？谁来回答第一题？2、摆一摆T：你们能帮老师摆出第一行和第二行吗？3、解决问题T：你能帮助小丽解决问题吗？4、判断对错T：小法官们，快来判一判吧！五、梳理总结 T：我们今天都学到了什么知识呢？学生各抒己见。T：恭喜大家收获了这么多，希望大家在日后的学习中能够再接再厉。板书设计倍的认识胡萝卜2根红萝卜6根 红萝卜是胡萝卜的3倍白萝卜10根白萝卜是胡萝卜的10倍课题名称倍的认识授课教师张旭授课时间2014.12.4专家意见1、如何建立倍的概念，如何抓住关键点，如何引出。2、要让学生知道比的对象，创设矛盾冲突点。3、用倍数说话，要清楚，几个几与倍的关系。4、时刻抓住学生的课堂生成。课 后 反 思“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点：一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。 由例题开始，通过课件展示三种萝卜的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义；接着让学生自己动手操作，摆圆片，讲数理，做第一层次的练习；第二层次画图，教师只画出第一行的图形，第二行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解；最后，设计了一个改变白萝卜和红萝卜个数的情境，让学生解决不断出现的新问题，使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，我始终抓住把什么当作标准，有几个这样的标准，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。二、重视操作活动，发挥主体作用 我通过创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和改进措施在以后的课程中我会在备课中着重备学生的生成，使得在课堂上有很好的应变，同时将新、旧知识建立更好地联系，不让学生对新知产生疑惑，有所遗憾。课题名称倍的认识授课教师张旭授课时间2014.12.4专家意见1、如何建立倍的概念，如何抓住关键点，如何引出。2、要让学生知道比的对象，创设矛盾冲突点。3、用倍数说话，要清楚，几个几与倍的关系。4、时刻抓住学生的课堂生成。课 后 反 思操作能力。三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。我从学生喜爱小动物入手，例题出现颜色艳丽的萝卜，引起学生的兴趣，最后，还创设带小朋友挑战难题的故事情节，让学生用“倍”解决问题，充分调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性，使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。反映数学实用性的机会很多，只要教师把握机会，就能让学生充分体现数学的实用性，培养学生的实践能力。四、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在我的教学中，数学知识是一条明线，数学思想方法是一条暗线，。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。在这节课中，我在