如何消除两极分化.doc

英语教学如何转化大班额下中高年级的学生两极分化 当前我校英语教学现状是“费时多，收效低”,特别是现在班级的人数太多：学生个体差异明显；不能进行全面的操练；难以及时批改作业及反馈；课堂教学秩序难以管理。我们英语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语；希望通过创设情景，激励学生初步运用外语进行交流思想、创造性地使用外语。英语课堂的交际化对于培养学生的外语交际能力确是很有益的。可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有此心愿的教师都能轻松愉快地调动起学生的积极性，让学生主动参与交流。往往是，教师竭尽全力备课，充分利用多媒体、投影仪、录相等高科技教学手段，创设出较为逼真的语言交际环境，学生在教师帮助下的确掌握了一定的英语知识；但在真正要运用外语交际或创造性运用外语交际的阶段，学生却往往不如人意地表现为无话可说或不知道该怎么做；即使能说一点也只停留在简单的句型操练阶段，远远达不到预期的“学生自创情景交际或在教师创设的情景中自由交流”的目标。而且，随着年龄的增长两极分化日益严重，本文从以下四个方面论述了教师如何进行大班额下英语教学，转化学困生，避免严重的两极分化：1、进行差异分析,重视每一个学生；2、优化小组活动，加强课堂操练，分类转化学困生；3、合理布置作业，及时进行反馈一、进行差异分析,重视每一个学生1、找准出现差异的原因:造成各个英语学困生的原因是多方面的，如学习英语无动力、没兴趣、怕困难、没恒心、虽努力了，但仍学不好、讨厌英语老师的课、家长不配合学英语等等，但能否找准其主要原因是能否转化成功的关键。这些原因有的是直接出在学生身上，有的是出在教师身上，有的是出在家长身上，有的是出在其它方面。出在学生自身身上的原因是“内因”，其它的是“外因”。要转化差生就要抓准差生自身的原因这个关键，因为“内因是变化的根据”。当然“外因是变化的条件”，教师应利用和创造转化差生的条件。2、承认差的内因需要勇气，教师应设法让学困生看到这个矛盾的主要方面，勇于承认差的原因主要是出在自己的身上，并找出差的主要方面（如听力不行、口语不好、读音不准、拼写较差等），这是学困生能否主动接受转化的前提。差的外因也应主动服务于差生的转化。3、兼顾全体，不偏废任何一个学生。分层指导的最终目的是使每位学生在原有的基础上都有所提高。因此在教学中，我注意兼顾全体同学，不仅对有困难的学生给予更多的帮助和机会。同时也使好学生能有机会接受更多的新知识。二、优化小组活动，加强课堂操练，分类转化掌握了差的具体方面极其具体原因，教师就要根据差生的具体的共同点极其个别特殊点进行以分类转化，包括集体转化与个别转化。1、集体转化。这是针对共同弱点进行的，我主要从以下几方面入手。A、信心。学困生常有这样的疑虑：“开始的英语那样简单，我都不会，现在的英语那样复杂，我能学好吗？”如果学困生没了学英语的信心，要转化就很难了。信心是转化成功的第一步，所以教师要帮助学生树立自信心。在开校期初，我都会这样讲：“在上好现在英语课的过程中，我会很注意复习以前的内容，这样就给大家一个巩固提高以前所英语的机会，特别是给低年级英语没学好的同学和新转入的新学生一个再学习的机会，所以大家要树立学好英语的自信心。”结果英语学困生在找到了学好英语的自信心，以现在为学习英语的新起点。B、兴趣。进入高年级的英语学困生，因为他们在开始时对英语的那种好奇心经过一、二个学年的消磨已丧失殆尽，对英语课没什么新鲜了，从而失去了学英语的普遍兴趣。如能重新唤回学生的兴趣，转化效率就会大增，因为“兴趣是最好的老师”，教师要多方培养学生的兴趣。又如让学困生开展课外阅读，培养其学英语的兴趣。我选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当学困生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学英语的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣，激起学困生的兴趣，可达到事半功倍的转化效果。C、意志。尤其学困生的学习意志普遍薄弱，英语学困生也不例外。不是有兴趣就能读好英语的，更不可能会有让学生一直产生兴趣的英语学习，在学习英语的过程中定会遇到种种困难，这就需要意志。学困生往往没有正视、克服这些困难的意志，这时教师要给学困生多点鼓励，培养他们的意志力。我常告诉他们：“要得到先得付出。如果你们想学到英语，就得有克服学英语困难的意志。如果你们连一点点苦都吃不了，而想学好英语，这可能吗？要知道无限风光在险峰呀！”这是我们在转化学困生的过程中要时常提醒的方面。2、个别转化。学困生有各自的特殊性，光靠教师在课堂上面对全体学困生的转化教育还不够全面，难以达到理想的转化效果，教师必须深入了解、重视、解决个别学困生的“特殊困难”。主要有以下几个方面。A、记忆力差。大家知道学英语需要记单词、语法知识等。没了记忆，其它的英语运用也就无从谈起。教师要给有这方面困难的学生以特别的关心。我常用口诀来帮助这样的学生记忆英语内容，如Double O的长短音，编“三字”经如下：煮毛木，看了书，脚送u，立后屋。除之外，读长u:。前面七个单词是cook,wool,wood,look,good,book,foot;接着是两个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,wnderstood;然后是一些“后屋”：classroom,bedroom,meetingroom等等。B、不专心。不专心做任何事都难以成功。英语是门学问，更需要专心了。可有个别学生就专有这个毛病不专心，自然就成了英语学困生。要转化他们，教师要从培养他们的注意力入手。我常提问上课不能专心的学困生，以使他们无暇分散注意力，把注意力集中到我的问题上，收到了良好的效果。C、方法。有的学困生平时也努力学习，但就是学不好，这很可能就是方法的问题了。学习方法对头，学习效果就可收到事半功倍的效果。英语有其学科的特点，教师要结合学困生的实际，找出适合其学习特点的方法。有一次我发现一位英语学困生常读英语而没有常动笔写单词的习惯，我就给他指出勤动笔的重要性抄一遍相当于读五遍！结果一个月后，这位学困生的英语成绩有了明显的提高。D、对英语教师有偏见。高年级的学生较容易感情用事，一旦对英语教师有偏心，就会产生讨厌学英语的情绪，自然就学不成英语了。此时教师要掌握中高年级学困生的心理特点，建立师生情感。对这样的学生，我常主动与他们谈一些他们感兴趣的人或事，并表现出对他们的理解、尊重、宽容之情，很快地，他们改变了原先的偏见，表现出前所未有的学英语热情，以回报“师恩”。E、家庭因素。转化学困生需要家长的配合。有的差生的家长不重视英语学习的家庭环境，以为只有在学校或讲英语的人群中才会有学习英语的环境，自己不会英语，当然就谈不上创造学习英语的家庭环境了。其实家长可以从侧面来创造学习英语的环境，如督促孩子做作业，听磁带，背课文，默写单词等。为此我常与学困生家长联系，争取他们的合作。如果没有家长的配合，学困生是很难完成学习任务的，因为英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练。三、合理布置作业，及时进行反馈1、作业分层：作业是巩固所学新知识的必要手段，但平时老师留的作业有些是多余的。如：许多作业是好学生在课上已经熟练掌握地知识。还让他们和其他学生一起再做，增加了额外负担，浪费时间，占去他们自由学习空间。这样的作业在这学期，我就将它减去了，而变成引发学生思考，自由发挥度较高的灵活作业。2、作业，练习，小测验反馈的分层指导：作业，练习，小测验的及时反馈很重要。一般的问题就在本上写些简短的批语，进行指导。优秀的作业在班里展示，以起到鼓励的作用。问题较大的作业要进行面批，面改，将小漏洞及时补上。避免在交作业前抄袭他人作业。互助小组，使学生共同进步：根据学习程度的不同，分成四人的互