人教版七年级语文下册 17《紫藤萝瀑布》教学设计.doc

17紫藤萝瀑布教学目标知识与能力1理解并积累“迸溅、伶仃、盘虬卧龙”等词语。2有感情地诵读课文，了解作者、写作背景，从整体感知课文内容。3学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。过程与方法1展示课件，引导学生了解作者的相关信息以及这篇文章的写作背景。2通过朗读、默读等方式来把握作品内容及作者情感，并在交流互动中深化理解。情感态度与价值观理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。重点难点教学重点学习作者抓住景物的特征细致描写景物的方法；学习托物言志的写作手法。教学难点了解写作背景，品味含义深刻的句子，领会作者蕴含在描写、叙述中的情感及其感悟到的人生哲理。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入暗香浮动的幽兰，凌寒绽放的蜡梅，石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴含着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。二、自主预习1作者介绍宗璞，1928年生，原名冯钟璞。她是哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐、淳厚、文雅的学术氛围中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。代表作品主要有短篇小说红豆不沉的湖知音弦上的梦，系列长篇小说野葫芦引等。她的中篇小说三生石，曾获全国优秀中短篇小说奖。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色；散文情深意长，隽永如水。2知识链接(1)散文定义：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。(2)散文的特点：形散神聚，意境深邃，语言优美。(3)散文分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文。(4)散文的鉴赏技法：读散文要识得“文眼”。注意散文表现手法的特点。注意展开联想，领会文章的神韵。品味散文语言的准确性、生动性、形象性。领会作品的内涵。3检查预习(1)订正字音迸溅(bng jin)挑逗(tio)嚷嚷(rn)穗(su)忍俊不禁(jn)绽开(zhn)琼浆(qing)伫立(zh)凝望(nng)枯槐(hui)伶仃(lng dng)遗憾(hn)盘虬卧龙(qi)酒酿(nin)(2)多音字笼嚷禁挑(3)词语释义终极：终点。迸溅：向四外溅。挑逗：逗引，招惹。蜂围蝶阵：文中形容蝴蝶蜜蜂成群飞舞。忍俊不禁：忍不住笑。伫立：长时间地站着。凝望：目不转睛地看；注目远望。伶仃：孤独；没有依靠。察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。稀零：稀稀疏疏，出现得少。盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙，形容枝干苍劲有力。(4)词语辨析“稀零”和“稀落”两个词都是形容词，形容稀少、稀疏，事物出现得少而不密。“稀零”比“稀落”在视觉上显得更少，更零散。“凝望”和“凝视”两个词都有“集中注意力专注地看”的意思。“凝望”多指注目远望。“凝视”多指较长时间地精神集中地看着，包括人或物。“灿烂”和“辉煌”两个词都有“光彩耀眼”的意思。“灿烂”光彩鲜明耀眼，可形容光线、物品，也可形容文化、思想等的美好优秀，还可形容笑容。“辉煌”指光彩闪射耀眼，可形容具体物品、建筑，但大多形容事业、科研、战争等的出色成果。三、合作探究初读课文，整体感知1课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？答案示例：课文是按从整体到局部的顺序来写的。先写花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”再写花穗：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。”最后写花朵：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。”2全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写，可题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？答案示例：外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏止。意义相连：这一树“不见其发端，也不见其终极”的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。以“紫藤萝瀑布”为题，运用了比喻的手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。四、课堂小结这节课，我们了解了散文的概念，掌握了散文的特征、分类以及鉴赏技法。通过初步阅读，同学们是不是对作者的写作背景有了一定的了解，对这篇散文也有了初步的印象？下节课，我们将具体地赏析这篇散文。五、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习本文属于什么体裁？这种体裁有何特点？可以分为哪几类？课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？答案示例：属于散文。散文的特点是形散神聚，意境深邃，语言优美。可以分为叙事散文、抒情散文、哲理散文。课文是按从整体到局部的顺序来写的。二、新课导入本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。上节课，我们了解了散文这种体裁，并初步学习了课文内容。这节课，我们将继续学习这篇散文。让我们一起来看看作者是怎样从花儿的由衰到盛联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒的。三、合作探究(一)精读课文，内容探究1结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化。答案示例：开始是关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，后来是充满精神的宁静和生的喜悦，最后是振奋，对生活充满乐观和信心。2找出最能体现作者感情的语句，谈谈你的理解。答案示例：“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。正是因为知识分子的出生，而让他们受到了迫害。好不容易熬过了，作者的弟弟，一个才华横溢的航天科技工作者，却身患绝症(肿瘤)，生命垂危。在这种情况之下，我们可以理解作者所说的“一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”的具体内容。从这句话中还可以看出作者心情的变化：疑惑、痛楚宁静、喜悦振奋。3文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？答案示例：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比(象征人的不幸遭遇)，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文抒发人生感悟作铺垫。4文中哪个语句能够体现出作者对生命的感悟和赞美？它带给我们怎样的启迪？答案示例：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”时，她却变得宁静、喜悦、振作。作者回顾了花和人的命运，悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，而要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该积极面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。(二)品读课文，句段赏析1如何理解“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？答案示例：作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而使心中的悲痛焦虑转化为精神的宁静。2开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，这在内容和结构上有什么作用？答案示例：从内容上看，开头因为“我”不由自主地被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下悬念。结尾因为“我”看花、忆花进而到思花，感悟到生命的美好与永恒，受到紫藤萝花生命力的感染，作者始终围绕着紫藤萝花抒发感情。从结构上看，首尾呼应，使文章更加严谨，升华主题。3“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”把气味说成颜色，运用了什么修辞手法？有何作用？答案示例：这里运用了通感。将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，形象生动地表现出花香带给作者那种缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。通感，又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。4怎样理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”？答案示例：这样的说法现在听起来的确不可思议，但是在那个特殊的年代，事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的事，赏花是低级情趣，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。(三)熟读课文，主旨探究这篇散文主要描写了什么？从中可以感受到作者怎样的思想感情？答案示例：作者通过对盛开的紫藤萝花的描绘以及对过去遭遇的回忆，感悟到每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，在闪光的生命河流中航行。(四)赏读课文，鉴赏评价找出这篇散文在写作手法上呈现的特点。答案示例：托物言志，委婉含蓄。托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”、“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心，通过物品能表达出自己的意愿。本文采用托物言志的手法，写花即写人，融情于景，情景交融，表达对生命的体悟、热爱与赞美。如通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回忆家门前“稀落”“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里曾遭受的不幸，小弟的病更是一直压在作者心上的“痛楚”。正是这样含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。多种修辞，形象贴切。文章的标题“紫藤萝瀑布”就是一个比喻，形象而贴切地表现出紫藤萝花的繁盛、灿烂、流动的特点。而文中运用得更多的是拟人手法，如“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑在和阳光互相挑逗”，作者赋予紫藤萝花以人的情感，绘声绘色，形神兼备。另外，还用“浅紫色”形容香气，运用通感手法，把嗅觉转化为视觉，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。(五)课外拓展，对比延伸同样是写花，在感受了宗璞笔下的紫藤萝花后，我们一起来看看陆游是怎样写梅的。体会下面这首词所蕴含的感情。卜算子咏梅(宋)陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。赏析：这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以梅花自况，咏