风第二课时

风第二课时教学设计教材分析：本课是北师大版小学语文二年级上册第十三单元风和水的第一篇主体课文。风这首小诗的作者是著名作家叶圣陶先生。诗歌行文清新活泼、浅显易懂，像邻家大哥哥在哼念童谣。对这首平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美的小诗，学生都非常喜欢。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。虽然三个小节描写的都是微风，但细细品读，三处微风各有各的特点。整首诗歌语言特点显著，于不变中有变，错落有致。要求学生背诵，积累语言，再仿写，学习运用语言。 学情分析：新课程标准提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这首诗歌浅显易懂、语言灵动，低年级的学生很喜欢读，诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌大意，练习背诵诗歌。2.学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用，了解“戈”字部，喜爱祖国文字，并能规范书写3个生字。3.仿编小诗，培养学生的观察能力和创编能力。教学重点：1认识本课生字，规范书写生字。2正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。教学难点：1让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。2仿编小诗。课时安排：两课时第二课时教学目标：1.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 2. 感知风的特点，体会诗歌的韵味，仿照课文的样子再写一小节。3.拓展阅读给风儿的一封信。教学过程:一、谈话导入，复习旧知。1.欢迎来到语文魔法课堂（出示图片），猜猜我们要学习哪一课（板书课题）。2.开火车读词。3.指名读课文，师生评价。二、精读感悟，赏读积累。1.老师范读。【设计意图：1.师生竞读，激发学趣。2.教师的范读，可以创设民主、平等的课堂氛围，让学生有跃跃欲试的冲动，为学生的小组合作练读预热。】2.分享朗读小魔法：（1）请学生当小老师，评价老师哪一句读的最好?为什么好？（2）分享朗读小魔法：想象魔法的关键是：沉浸文中 全心全意 进入角色3.学生运用朗读小魔法自主练读:（1）个人用心读一遍。 （2）对子互读一遍。4.引导学生发现规律，赏读积累，小组内合作练习诵读。【设计意图:在小组合作中，学生自己通过语言、动作、表情表达情感、理解诗歌，这样不仅增加了读的趣味性，而且进一步陶冶了情感。】5.小组朗诵展示，师生评价。三、由读到写，妙笔生花。1.叶圣陶爷爷发现风的踪迹，写下这么有趣的儿童诗。你还在哪儿发现了风的踪迹? 试着仿照课文在小组内说一说、写一写。（提示：看到了听到了闻到了感觉到了 ）2.学生小组内交流，先说后写。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（ ）的时候，我们知道风（ ）。3.全班展示交流。四、拓展阅读，推荐书目。1.一位小朋友妙笔生花写了给风儿的一封信，对子两个人一起给你们的朋友风儿读两遍吧。别忘了用上想象魔法噢！2.全班诵读展示。【设计意图：学生的朗读展示，一方面是对学生练习朗读情况的反馈，另一方面给了学生表达的平台，是以生为本的具体体现。】3.推荐书目：百年百首优秀儿童诗五、布置作业。1.运用想象魔法从百年百首优秀儿童诗中练读自己喜欢的一首儿童诗，为班级赛诗会做准备。 2.运用想象魔法为家长朗诵风,并把你自己编的几小节诗写下来，读给家长听。板书设计风树叶 颤动 林木 点头 想象河水 起波教学反思：1.语文教学中，教师必须以自己的激情点燃学生的激情，以自己对文学满满的爱，感染学生爱上文本。2.整个课堂必须是师生平等共学，教师决不能高高在上的做一个“讲师”，更不能在学生活动时做一个看客。3.教师课堂语言要简练浓缩，掷地有声，课堂组织语要短小精悍，行之有效。课堂评价方式要多元，师评、生评、小组评，语言评价，手势动作评价，图画评价等等。教师评价语语要中肯贴切，有的放矢，富于变化。4.小组活动中，要给慢生安排合适的位置和角色，使教学真正面向每一个学生。5.运用教育机智灵活处理偶发事件，会给课堂增色不少。6.充分利用多媒体，声色形全方位刺激学生