【步步高】高考语文大一轮复习讲义 古代诗文阅读 第一章 高频考点三 语境加推断落实得分点 理解并翻译文中的句子 新人教版.DOC

高频考点三语境加推断，落实得分点理解并翻译文中的句子1 (2012新课标全国)(原文见本章高频考点一“5年高考”部分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。译文：_(2)燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”译文：_答案(1)如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄虚浮，兵力不强大，财力不充裕，应当卧薪尝胆以求国内安定太平。(2)萧燧说：“东部、西部不属同路，按说不该给粮食，但我哪能忍心对原管辖地区不管不问呢？”解析本题涉及一词多义、重点虚词、词类活用、古今异义及省略句。(1)句中“贤”“否”均为词类活用，形容词用作名词，译为“有德才的人”“无德才的人”；“浇浮”同义连用，意为“轻薄、轻浮”；“以”是表顺承关系的连词，相当于“来”；“治”，指治理得好，可以译为“安定，太平”。(2)句中“东”“西”指东部、西部；“路”古今异义，这里是古代的行政单位；“与”，给，后面省略宾语“之”，指粮食；“安”疑问代词，哪里；“治”，治理，管理，这里活用为名词，所管辖地区。2 (2011新课标全国)(原文见本章高频考点一“5年高考”部分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。译文：_(2)灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。译文：_答案(1)整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。(2)何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。解析(1)整弓，整理弓箭。第一个“之”代指靶心，第二个“之”指何灌。(2)“见”指拜见。这是一个省略句：乞入见(帝)，(帝)不许，而令(之)控守西隅。控守，把守。3 (2010课标全国)(原文见本章高频考点一“5年高考”部分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。译文：_答案陈军猛攻三天都不能攻陷城池，后来趁涨潮乘大船攻城，从船尾爬上城墙的垛口，攻入城中。(2)遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。译文：_答案途中遇到溃败的军队，船被抢走，人被扔到江中，他们把断木当做船，逃到了长满芦苇的小岛上，靠采摘莲实喂养孩子，历时七天活了下来。解析翻译时应注意联系前后文，以直译为主，意译为辅。第(1)句注意“以”“缘”等词的落实，第(2)句注意“遇”“浮”等词的落实。1考试说明对“理解与现代汉语不同的句式和用法”是如何具体要求的？答案(1)不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(“词类活用”放在文言实词里讲解了)(2)不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。2考试说明对“理解并翻译文中的句子”是如何具体要求的？如何理解“直译”这一要求？答案(1)古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。(2)所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文遣词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致；在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。3文言翻译需要特别注意之处是什么？答案要注意把握整句的意思，联系上下文，做到句不离篇，这样才能表达正确。还要注意实词、虚词的翻译，语气的表达以及文言文特殊句式和用法。4高考文言翻译在命题上有什么样的特点？答案(1)这一考点是课标卷文言文阅读的重中之重，赋分10分，占总分的一半还多。(2)选句为两句，句子不长，大都为叙事性的。(3)考点全面而突出。全面：一词多义、古今异义词、重要虚词、词类活用、特殊句式均有所涉及。突出：突出对实词，尤其是多义实词、古今异义词的考查。(4)赋分点多。几乎一字之译关乎一分，绝对不可马虎大意。一、理解与现代汉语不同的句式(一)判断句1 下列各组句子中，句式不相同的一组是 ()a.b.c.d.答案d解析d项中为一般句式，为判断句。2 翻译下面的句子。(1)是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。译文：因此无论地位贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。(2)尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此予之所得也。译文：尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，难道谁还能讥笑这吗？这就是我此次游山的收获。解析(1)“道所存也”为判断句。(2)“此得也”为判断句。整合点拨判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。常见的形式有三种，一是以“者也”“也”“者也”“者，”作标志的判断句；二是以“为”“乃”“即”“则”“皆”“是”等作标志的判断句；三是无标志的判断句。判断句在翻译时一般译成“是”“就是”。值得注意的是，文言文中的“是”一般不作今天的判断动词“是”，而是作指示代词“这”等。判断句一直是高考翻译题中的重点，每年都有多套试卷考查到。如2010年湖南卷第10题“委身偏方，特霸者之臣尔”。这是一个没有标志的判断句，翻译时要考虑到这种句式特点。(二)被动句1 下列各组句子中，不属于被动句的一组是 ()a.b.c.d.答案d解析d项中为状语后置句，为一般句式。2 翻译下面的句子。(1)为国者无使为积威之所劫哉！译文：治理国家的人不要让自己为积久而成的威势所胁迫啊！(2)五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。译文：(墓中的)五个人，是在周蓼洲先生被逮捕时为正义所激奋而死在这件事上的人。解析(1)“为所”，表被动。(2)全句为判断句，“者，也”；有两个被动句，“被”“于”两字为标志。整合点拨被动句有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一个被动词来表示；二是无标志的被动句，即意念被动句。值得注意的是“被”字，它在文言文中有时表示被动，如“信而见疑，忠而被谤”；但多数情况下为动词，如“虽万被戮，岂有悔哉”。被动句也是高考翻译题常考的句型之一。如2010年山东卷第13题“甫数以其术干诸公卿，常不见听信”中“常不见听信”就是一个用“见”表示被动的句子。(三)宾语前置句1 下列各组句子中，句式不相同的一组是()a.b.c.d.答案d解析d项中为宾语前置句，为定语后置句。2 翻译下面的句子。(1)然而不王者，未之有也。译文：虽然这样却还不能称王的，这是从未有过的事。(2)其李将军之谓也？译文：大概说的是李将军吧？解析(1)宾语前置，“未之有也”即“未有之也”。(2)“之”是宾语前置的标志。整合点拨宾语前置句在文言倒装句中最为复杂，有三种类型：一是否定句中代词作宾语提前，如“古之人不余欺也”；二是疑问句中代词作动词或介词的宾语提前，如“沛公安在”“不然，籍何以至此”等；三是用“之”或“是”把宾语提前，如“夫晋，何厌之有”“无乃尔是过与”等。宾语前置句虽是考试说明规定的考查句式，但在高考翻译题中并不常见，只是视选材而定。如2010年浙江卷第21题“吾为德请，财何为也？”“何为”就是一个疑问代词作动词宾语前置的例子。可译为：我为德行而请命，拿钱财干什么？(四)介宾短语后置句1 下列句子中，在翻译成现代汉语时介宾短语不能提前的一项是 ()a以其无礼于晋b君子博学而日参省乎己c河内凶，则移其民于河东d州司临门，急于星火答案c解析c项“于”应译为“到”。2 翻译下面的句子。(1)虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。译文：即使用严酷的刑罚来督责他们，用威严的盛怒来震慑他们，他们最终也只是苟且以求免于刑罚却并不怀念皇上的仁德，表面上恭顺却不会在内心诚服。(2)虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？译文：老虎犀牛从木笼中逃了出来，龟甲玉器在匣子里毁坏了，这应是谁的过错呢？整合点拨介宾短语后置句(也叫状语后置句、介词结构后置句)是指在文言文中带“于”“以”的介宾短语放在谓语动词的后面的句型。翻译时，一般按照现代汉语习惯将介宾短语放在谓语动词的前面。这种句式虽然考试说明未作要求，但因为它在文言文中很常见，所以高考翻译题中经常出现。如2012年江苏卷第8题第(2)句中“贤于言事官远矣”，可译为“比那些言事的官员好多了”。不过，介宾短语后置句翻译时并不是一定要提前的。(五)定语后置句1 下列各句中，与其他三句句式不同的一项是 ()a太子及宾客知其事者b马之千里者，一食或尽粟一石c以为凡是州之山水有异态者d彼童子之师，授之书而习其句读者答案d解析其余三项皆为定语后置句。2 翻译下面的句子。(1)石之铿然有声者，所在皆是也。译文：铿然有声的石头，所见到的全是这样。(2)缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？译文：能够不改变自己志节的士大夫，偌大的中国，有几个人呢？解析(1)“石之者”为定语后置句。(2)“缙绅者”“四海之大”都为定语后置句。整合点拨定语后置句一般以“之者”“者”为标志，将定语后置。如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。定语后置句在高考翻译题中极少考到，但并不是不考。如2010年上海卷“桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决”。“者”是定语后置的标志，应是“桂阳有争舟而相殴至死之民”。可译为：桂阳有争船而相互斗殴至死的人，(这个)案件长久没能判决。2011年江苏卷第8题第(1)句中“毁淫祠数百区”，“数百区”是个特殊的定语后置，译时需提至中心词“淫祠”前。(六)省略句1 下列各句中，没有成分省略现象的一句是 ()a老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里b永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死c燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦d今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也答案c解析a项“日三四里”省略谓语动词“行”。b项后三句省略主语。d项省略“鸣”的宾语“之”，代指“钟磬”。2 翻译下面的句子。项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。译文：项伯就在夜里骑马到刘邦军中，私下会见了张良，把事情详细地告诉(张良)，想叫张良和(他)一起离开。解析两处省略(见译文括号内)，“具告以事”是介宾短语后置句。整合点拨省略是文言文中最普遍的语言现象。省略句最常见的是省略主语，省略动词或介词宾语“之”以及介词“以”“于”等。对省略句翻译的考查，在历年高考对句式翻译的考查中题量是最大的。它要求考生在翻译时补出省略的部分。如2008年山东卷第13题“吾弟，非犹夫人之弟，况为我死，我何生焉！遂以斧自刎其项”。“况”后省略主语“他”，“遂”前省略主语“张讷”。(七)固定句式1 对下列固定句式解释正确的一组是 ()如何，译为“对怎么办”无乃乎，译为“恐怕吧”孰与，译为“与一起”奚以为，译为“凭什么呢”何为，译为“还要干什么”不亦乎，译为“不也吗”a bc d答案c解析表比较，应译为“与比，谁”；表反问，应译为“哪里用得着呢”。2 翻译下面的句子。(1)无乃尔是过与？译文：恐怕该责备你们吧？(2)吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也！译文：我这样做的原因，是把国家的危难放在前面而把个人的私仇放在后面！整合点拨固定句式在高考翻译题中不是必考点，带有因文命题的特点。不过，一旦考查到，必须按其固定译法翻译。如2011年四川卷第11题第(2)句中“得非吕徽之乎？”“得非乎”要译为“莫非吧”。二、文言文翻译原则和标准 (一)翻译原则直译为主，意译为辅1 试翻译下面的句子，体会直译的特点。(1)遂入长安观风化，隐匿名行，惧人见知。译文：_答案于是来到长安观察风俗民情，不露姓名行踪，害怕别人看见、认出。(2)(申)甫以其术干诸公卿，常不见听信。译文：_答案申甫多次凭借他的兵法(术)拜见许多高官大臣，经常不被听从、信任。2 翻译中需要意译的多是使用固定词语及修辞手法(比喻、互文、用典、借代、委婉)的地方。翻译下面的句子，体会意译的特点。(1)纵一苇之所如。译文：任凭小船随意漂荡。解析这里的“一苇”使用了比喻的修辞手法，需要把本体翻译出来。(2)臣生当陨首，死当结草。译文：我活着应当不惜肝脑涂地，死了也要报恩。解析“结草”是用典，要把典故意思译出。(3)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。译文：燕赵韩魏齐楚六国所积存的金玉珠宝。解析这里用了互文手法，不能直译。(4)既无伯叔，终鲜兄弟。译文：既没有伯伯叔叔，也没有哥哥弟弟。解析“无”与“鲜”构成互文，须把“鲜”意译为“没有”。(5)相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。译文：蔺相如于是捧着璧退了几步站住，背靠着柱子，愤怒得头发像要顶起帽子。解析“怒发冲冠”用了夸张手法，仍要译为夸张，前面要加上“像要”或“快要”。整合点拨直译和意译是翻译的两种基本方法。直译，就是严格按照原文的词句进行翻译，有一词一句，就译一词一句(个别失去意义的文言虚词除外)，而且词句的顺序也不变动。直译要“一对一”地翻译。对于少数难以直接翻译的词语、句子，要根据其大意灵活变通地翻译。(二)翻译标准信、达、雅1 请指出下面译句存在的漏译、错译现象，体会翻译要“信”的要义。(1)原句：(2010江苏)君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？译句：您所结交的应是当时的贤人，现在跟这种人一起喝酒高兴吗？漏译、错译之处：_答案漏译了“皆”这个“全都”意思，改变了语气；只译出“贤”而未译出“隽”，即“才华出众之人”。(2)原句：(2010湖北)耕者，不复督其力；用者，不复计其出入。译句：耕种的人，不再出力；使用的人，不再计算支出与收入。漏译、错译之处：_答案漏译“督”字。“督”，督促，这里是“被督促”。错译“计其出入”，应译为“根据收入确定支出”。(3)原句：(2010福建)凡数日得若干人，(焦翁)留肆中饮食之，俟水息，资遣之归。译句：一共好几天，遇到了若干人，有男有女，有老有少，焦翁留他们在铺子里住，给他们东西吃，等到洪水平息了，又出旅费送他们坐船回去。赘译之处：_答案该译句没有遵循“字字落实，一一对应”的直译原则和“信”的基本标准，自己添加了“有男有女，有老有少”“坐船”等内容。赘译是考生不忠实于原文，任意发挥、译而无据的表现，更是无“信”。(4)原句：师道之不传也久矣！译句：从师学习的道理没有流传也已经很久了！漏译、错译之处：_答案原句中“也”是个句中助词，翻译时不必译出。将原句中没有实际意义的助词翻译出来，也是违反“信”的标准的。(5)原句：及得召见，遂见亲信。译句：等到召见，就受到亲近信任。漏译、错译之处：_答案本译句有两处漏译。一是“得”字，应译为“获得”；二是省略的成分应补出。如谁获得召见，获得谁的召见。这里的人称须译出。当补不补，也属于漏译，会损害原意。2 请指出下列译句的不“达”现象，认真体会“达”的要义。(1)原句：(2010天津)母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。译句：母亲回来后，只见女儿靠着院中的树睡觉，不再怀疑了。不“达”之处：_答案该句中“不之虑”是个宾语前置句，“之”是动词“虑”的宾语。译句未译出这个句式特点，既丢掉了得分点，又不符合现代汉语的语法规范。文言文中的特殊句式须转换成现代汉语的句式，这是“达”的要求。(2)原句：(2009全国)馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家。译句：馆陶的全体百姓都悲伤痛哭，于是跟着魏德深去居住的达到了几百家之多。不“达”之处：_答案不是“全体百姓”，而是整个境内的百姓；不是跟着魏德深去居住，而是跟随魏德深去安家。(3)原句：(2009江苏)方罢巡抚家居，独闻而异之。译句：刚刚被罢黜了巡抚住居家里，认为奇异而闻名。不“达”之处：_答案前半句结构混乱，后半句表意不明，“认为”什么“奇异”没有译出。“闻”属错译。整合点拨1 信，就是指译文要准确地表达原文的意思，不歪曲、不漏译、不随意增减意思。在平时翻译时，考生做不到“信”的要求，主要表现在漏译、误译和赘译上。漏译，误译，赘译，就不可能达到“信”这一最基本的翻译标准。2 达，就是指译文要明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。为此，一些特殊句式须要译成现代汉语句式，适当增加一些词语使语意更流畅，不得出现病句。硬译是不“达”的典型表现，翻译固然需要字字句句对应，但也要临场变通、灵活处理，尤其对那些难理解而靠推断的词语，不能强行翻译。3 雅，是翻译较高层次的要求。在考试中一般不做要求。如何落实得分点？一、下面文段的现场译文存在问题，请你修改为正确译文。翻译下面文段中的画线句子。余既以罪谪监筠州盐酒税。盐酒税旧以三吏共事，余至，其二人者适皆罢去，事委于一。昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼，与市人争寻尺以自效；莫归，筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦。余既以谴来此，虽知桎梏之寓而势不得去。独幸岁月之久，世或哀而怜之。使得归休田里，优游以忘其老。(选自苏辙东轩记，有删节)1余至，其二人者适皆罢去，事委于一。现场译文请修改为正确译文_答案我到那里时，那两个人正好都免官离开了，事情都交给我一个人。2余既以谴来此，虽知桎梏之寓而势不得去。现场译文请修改为正确译文_答案我已经因贬谪来到这里，虽然知道被束缚生活的害处，但情势上却无法摆脱。二、下面均是考生在句式翻译方面存有问题的译文，请从句式的角度予以分析、改正。1 安在公子能急人之困也！(史记魏公子列传)误译：哪里在于公子你能对别人的困境感到着急啊！问题：原句是个主谓倒装句兼宾语前置句，译文未译出这两个句式。改正：公子能够解救人危难的精神表现在哪里啊？2 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。(史记刺客列传)误译：太子和宾客知道这件事的，全都穿白色衣服，戴白色帽子来送他。问题：“宾客知其事者”是个定语后置句，未译出。改正：太子和知道这件事的宾客，全都穿白色衣服，戴白色帽子来送他。3 然而不王者，未之有也。(孟子寡人之于国也)误译：(虽然)这样却还不能统一天下，这是从未有过的。问题：“未之有也”是个否定句中宾语前置句。“之”是代词，须译出实义。否则，无法体现句式特征。改正：(虽然)这样却还不能称王的，这是从未有过的事。4 天下已集，乃谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎？(史记淮阴侯列传)误译：天下已经安定，竟然策划叛逆，落个灭族的下场，不是应该吗？问题：原句在句式上有两个特征：“夷灭宗族”是个意念被动句；“不亦乎”是个固定句式，表示较委婉的反问语气。该句翻译时在这两方面未做到准确到位。改正：天下已经安定，竟然策划叛逆，被夷灭宗族，不也是应该的吗？矫正指导文言语句翻译应具有三种意识：语境意识、推断意识、得分点意识。得分点意识是指在翻译中能找出可能是得分点的重要实词、虚词、特殊句式，并能落实到位；在三种意识中，其他两种意识最终是为这一意识服务的。一、文言翻译有哪些得分点？如何判定这些得分点呢？1得分点有三：关键词语(重要实词、虚词及个别疑难词)，特殊句式，句意通顺。2判定得分点的方法：(1)判定关键词语在翻译题中命题人往往会设置几个关键得分点，这几个关键得分点多数是句中的关键词语。这些关键词语有两类：一类是实词，这是主要的；一类是虚词。实词从词性上看，指名词、动词、形容词，重点是动词；从知识点方面看，指通假字、古今异义词、偏义复词、活用实词、多义实词，重点是古今异义词、活用实词、多义实词。虚词是指考试说明规定的18个虚词，重点是有多种意义、用法的虚词。翻译的时候，要找出这样的关键词语，明确其含义，并准确翻译。反之，关键词语翻译错误或不准，就会丢分。这里，特别注意两类词的判断：通假字的判断判断该字是否通假，一是靠平时积累，二是靠临场推断。推断有两个标准：a.用该字意思在上下文中实在讲不通，b.该字与哪个通假字音近形似。活用词的判断(参见本章高频考点一“基础：整合点拨”部分)(2)判定特殊句式寻标志。一般的特殊句式，都有其语言标志，抓住这些标志，就能基本锁定它。联语境。有一些特殊句子，无任何语言标志，如直接判断句、意念被动句、省略句，这时就要联系语境来判定其性质。另外，一些有标志词的句子也要联系语境，因为它不一定是特殊句式，如带“见”“于”字的句子。二、如何在翻译中落实得分点？(一)关键实词对确定好了的关键实词，一定要准确译出其意，不含糊，不游离，不意译。例如通假字，翻译时一定要写出其本字，不能照抄句中原字。这里，要特别注意对下面三类词的翻译：1 古今同形异义的双音节词语，一定要拆开翻译。如“亲信”是古今同形异义的双音节词语，翻译时一定要拆成“亲近、信任”两个词。2 活用词。它们在翻译时大都有一定的规律和固有的格式。用作状语的名词大都要在前面加上适当的介词，如“像”“用”“在”。活用为名词的动词、形容词，要用动词、形容词作定语并补出中心语。活用为一般动词的名词，大都要带上该名词再加一个动词。如“填然鼓之”中的“鼓”应译为“擂鼓”。意动用法要用“认为(以为)”或“以(把)为(看做、作为)”的格式进行翻译(当然，有的词可用一个意思与“认为”或“以为”差不多的动词翻译)。使动用法要用“使(让)怎样”的格式翻译与意动用法一样，有的词也可以用一个意思与“使(让)怎样”差不多的动词翻译。3 疑难或陌生的词，要借助语境和实词的推断方法，并联系自己平时的积累去较为合理地翻译它，而不是硬译或干脆不译。(二)关键虚词1 必须译出的虚词换(1)有实词义项的则须译出实义，如“之”“其”等。(2)现代汉语中有与之相对应的虚词可以进行替换的，如“之”“而”“以”等，即便是语气词也可用相对的词替换。如：会于会稽山阴之兰亭。句中的“于”要译为“在”，“之”要译为“的”。2 不必译出的虚词删(1)起语法作用的。如“之”取消句子独立性，又如“之”“者”作宾语前置、定语后置标志。如：石之铿然有声者，所在皆是也。句中的“者”为定语后置标志，不译。(2)表停顿作用的。如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。句中的“也”表示句中停顿，起到舒缓语气的作用，不译。(3)起衬字作用的。如：顷之，烟炎张天。句中的“之”起补充音节的作用，不译。(4)发语词。如：夫庸知其年之先后生于吾乎？句中的“夫”为发语词，不译。虚词翻译时，能译出的要尽量译出，不须译出的切不可强行译出，不然会画蛇添足，弄巧成拙。(三)特殊句式1 特殊句式的翻译方法(1)调。主要指那些倒装句，译时须调整为合乎现代汉语语法的结构形式。(2)补。一是补出文言语境中省略的成分，若不补出，句意就不明，句子就不通；二是补出句中的被动意味，如意念被动句。2 遵循一定的翻译格式(1)判断句要译出“是(不是)”字。(2)倒装句要还原成现代汉语的句式。(3)被动句要译出“被”字。(4)省略句要补出省略的成分。另外，文言文中还有些固定的格式，如“所以”“有以”“得无”“无乃”和“不亦乎”“何为”“之谓”等，它们都有固定的翻译方式，必须按其固定的方式进行翻译。三、句意通顺要保证句意通顺，除要依靠平时积累并紧密联系语境外，在具体翻译中，还要：以直译为主，意译为辅，直译和意译相结合；避免硬译、漏译和误译；补足省略的句子；译句不得出现语病。按要求翻译文中画线的句子。 1有行，至贫至贱可以进之；无行，至富至贵不可亲之。何也？有行之人，纲纪森然，动皆法度，不敢一毫越理犯分，恣其所行，虽贫乏不以为不足，无故与之犹不受，况妄谋乎！忠孝仁义，睦于家，蔼于乡，不以害遗于人，断无后殃。无行之人，谲佞残妒，塞于胸间，心目所至，悉犯于理，贪涎满吻，并包之心炽然，使得时则以势劫之矣，虽死且有谋，馀孽犹毒于人，必难终以福。匹夫有行，保身、保家、保子孙，遗善为闾里传；卿相无行，亡身、亡家、亡国、亡天下，遗臭为后世笑。敢断之曰：无行之卿相，不若有行之匹夫。得若人而交之，非损我者也，实益我者也。(2012湖南)(1)有行之人，纲纪森然，动皆法度。审题：a审语境：_提示该句外部语境为前后把“有行之人”与“无行之人”进行对比。b审得分点：关键词语：_、_、_、_。提示行，一词多义，此处指品行；森然，严明的样子；动，动词活用为名词，举动；法度，可以看作名词活用为动词，合乎法度。特殊句式：无答题：第一步：切分(可在原句中用“/”隔开)有/行/之/人，纲/纪/森/然，动/皆/法/度。第二步：草拟(略)第三步：誊写(写出译文)译文：有品行的人，纲常法纪严明，一举一动都符合法令制度。(2)