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文档简介
我和祖父的园子一、 教案背景:、面向学生:中学小学2、学科、年级、课题:苏教版小学语文五年级下册我和祖父的园子3、课时数:一课时4、学情分析和课前准备:五年级的学生已经掌握了一些学习方法,具备了一定的阅读能力,如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句让孩子充分朗读萧红的文字,感受文中流露的情感,并以此拓展,阅读小学生萧红读本。二、教材简析 这篇课文节选自著名作家萧红的呼兰河传。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”,在这园子里自由自在、快乐无忧。学习这篇课文,要放手让学生完全自主地阅读,读懂课文内容,明白祖父的园子不仅是童年的乐园,而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问,习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。三、教学方法:1、直观教学:通过观看资料和书籍,让学生了解时代背景了解人物,以利于更好地去理解课文内容。2、 自主学习:自读自悟,抓住关键词语、句子作批注,培养学生获取信息、处理信息等自主学习的能力。3、合作交流:通过讨论交流,培养学生会听、会评等语文能力,提高语文综合素养。四、教学目标1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。2熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。3有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子4学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。五、教学重点:体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。六、教学难点:领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。七、教学过程:一、故事导入,揭示课题1、你们的爷爷都疼爱你们吗?说说你的爷爷。2、孩子们,老师曾经听过一个关于爷爷的故事,和你们分享。/view/7f6211170b4e767f5acfce34.html?from=related&hasrec=1小结:这是一个感人的故事,里面有一个爷爷,一个孙子,一个花园。3、今天我们来学一篇课文,里面也有一个爷爷,一个孙辈,一个花园。二、初读课文,了解作家卡片1、齐读课题,仔细读读文章后面的作家卡片,作者是谁?从哪儿选出来的?2交流,补充。萧红的生平/view/9091.htm呼兰河传/view/363232.htm三、初读课文,整体感知。1、快速默读课文,要求:捕捉重点信息,在括号里填上合适的词语:祖父的园子,是个( )园,( )园,也是( )园。2、交流反馈:你从哪里看出这是个你所谓的园子?(花园,菜园,乐园,虫园,果园)花园出示课文第二自然段,从什么地方可以看出这是个花园? 没有写花多,花怎么开的? 满身绒毛,胖乎乎,圆嘟嘟,表面上不写花,实际上花满园。 找找表示颜色的词语,不写花开,有声有色,热闹非凡。屏幕出示:不写花开,满园是花 有声有色,有动有静(2)(像这样说出虫园、菜园、果园等的理由)四、研读课文,体会情感1、再次快速默读课文,从哪些地方读懂这是个乐园?圈画出相关字词。(我和祖父一起干了些什么事情?)2、学生反馈,在这么多事情当中,那件事情给萧红留下了深刻的印象?出示课文对话部分,指导学生朗读,抓住祖父“笑”的神态,引出“慈爱”师生分别朗读祖父和萧红,出示谷子的图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B9%C8%D7%D3&in=10039&cl=2&lm=-1&st=&pn=5&rn=1&di=79323875205&ln=1999&fr=&fm=&fmq=1332160738984_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn5&-1&di79323875205&objURLhttp%3A%2F%2F%2F20091019%2F2721555_154130024013_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F1%2F70%2F88804710682e0ffe.html&W1024&H768&T6891&S316&TPjpg,出示狗尾巴草的图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B9%B7%CE%B2%B0%CD%B2%DD&in=30822&cl=2&lm=-1&st=&pn=6&rn=1&di=45330338340&ln=2000&fr=&fm=&fmq=1332160797468_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn6&-1&di45330338340&objURLhttp%3A%2F%2F%2F16%2F93%2F01300000115366121410936394083.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fa2_16_93_01300000115366121410936394083_jpg.html&W800&H600&T7831&S68&TPjpg,对比,感受文字的生动。3、为什么萧红把这件事情写的这么具体?而其他一笔带过呢?小结:和祖父在一起,玩中带乐,即使我犯了小错误,祖父也笑着帮我分析,非常富有童趣。在这个园子里,自由自在,想干什么 干什么,园子里的东西都是自由的。4、找一找哪个自然段写出了院子里东西的自由?(课文13自然段)出示内容,你能找到这个自然段里的中心句吗?5、读读,填空:在祖父的园子里,一切都充满着勃勃生机,一切都尽情地呼吸着自由的空气: 、 、 是自由的, 、 、 、 是自由的。6、这是一个自由自在的乐园,因为自由,所以快乐。五、小结课文,学习写法。1、萧红的童年是快乐的,因为有祖父,有园子。这一节课,我们是快乐的,因为我们品味着萧红的快乐。孩子们,萧红的呼兰河传,被著名的作家茅盾称为“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。2、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?(作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)六、布置作业,课外延伸1有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。2摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、有一位浙江的很喜欢萧红作品的老师,编了一本小学生萧红读本,收录了萧红的精品数十篇,有机会希望孩子们去阅读。板书设计我和祖父的园子“我”的乐园玩闹 自由 快乐留心观察生活,用心感受生活,真实表达感受教学反思:我和祖父的园子节选自萧红呼兰河传。文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写,表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学这篇散文时,让学生感受快乐的气氛不难。在教学中,我遵循着散文“文散而神聚”的特点,在初读的基础上,直接抓住学生的初读感受“这到底是一个怎样的园子”展开教学,引导学生充分朗读,感受文中自由的快乐。学生抓住课文中快乐的事,体会小女孩的自由。无论栽花、拔草,也无论种菜、铲地,学生在朗读那些看似重复,又充满情趣的句子时,脸上是带着笑的,心里也一定是快乐的。特别是文章中描写“狗尾草”“浇菜”的段落更勾起孩子们的回忆,课堂气氛非常活跃。同时,我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流:“是呀,踢出的是泥土和种子,可飞出的却是快乐!”“我扬起的不仅是水滴,更是我的无忧无虑”“是呀,玩得累了,玩得睡着了,玩得多尽兴呀!”其二:学生们抓住自由的景物,体会园子里的一切都是自由的。尤其是课文第二、和倒数第二自然段。文章中那些抓住色彩来描写的语言、那些“要怎么就怎么”的无拘束的语言,充满着感染力,学生在朗读挑战中发出这样的感叹:“园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的,生活在园子里的我和祖父更是快乐的了!”“这样无拘无束的天地,一定充满情趣,我敢说是我们大家都向往的!”我也附和着他们的感受说:“是呀,快乐是不嫌重复的,自由是不嫌罗嗦的!只有拥有了爱的快乐和自由,才是最快乐的,最自由的,最让人难以忘怀的。”其三:引导学生抓住快乐的主线,感受亲情无限。当孩子们带着满心的欢喜
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