人教2011版小学数学三年级三年级数学下册《搭配问题》教学设计 萍乡市芦溪县芦溪二小 肖.doc

三数下册搭配问题教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。（二）数学思考让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。（四）问题与解决通过观察、猜测等活动，使学生初步了解找出简单事物的组合方法。（四）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。教学难点：懂得有序的搭配，有序地思考问题。三、教学准备课件、学具。四、教学过程（一）创设情境，引入新知1创设情境，激发兴趣。教师：同学们，你们看过喜羊羊与灰太郎吗？最近羊村里可热闹了，这是为什么呢？让我们一起去看看（播放课件）美羊羊为了这次的校庆活动，准备了好多漂亮的衣服。（课件出示）请问：她准备了几件上装？几件下装？学生汇报。（课件依次出示：短袖、长袖、短裙、裤子、长裙）教师：她想选一件上装和一件下装参加校庆活动，你觉得怎么穿最漂亮呢，请说一说！预设：短袖配短裙；长袖配裤子；长袖配长裙；3揭示课题。教师：一共有多少种穿法呢？看来，在衣服的搭配中也藏着数学知识。这节课我们就来探究简单的搭配问题。（板书：搭配问题）（二）操作感悟，自主搭配教师：接下来，我想请同学们同桌互相合作利用手里的学具先摆一摆，看看一共能摆出几种穿法，然后写在学习指南上。1学具操作，摆一摆。小组合作，学具操作。2汇报展示，说一说。请学生板演，展示搭配的过程。3.师：这个搭配示意图把整个黑板都占满了，谁能给它瘦瘦身，减减肥？（引导学生把重复的上下装去掉，并强调：还可以在上装和下装之间连线，一条线段表示一种穿法，让示意图变得更加清楚，明白。）教师追问：这里有几个3，2个3，可以用哪个算式表示？（23=6）提炼总结出：“有序搭配，做到不重复不遗漏”并板书。4.预设方法二：固定下装，搭配上装。师：美羊羊最喜欢下装里面的花裙子，为了参加校庆会，它早早的把短裙穿在了身上，谁来给它搭配下上装？有几种穿法？（生回答并上来板演）质疑：这种方法和刚才的方法一样吗？有什么不同的地方？（生回答）师：原来啊我们还可以先选定下装来搭配2件上装，谁来继续用这个方法来搭配？（生回答并上来板演）师小结：先选定下装来搭配上装一样也可以知道一共有6种穿法，3个2，同样可以用算式23=6来计算。5.拓展深化，总结规律师：美羊羊穿好衣服，正准备出门，这时候好朋友暖羊羊来了，她来干什么呢，让我们看一看。呀，这条裙子真漂亮，谁来说说现在的衣物发生了什么变化呢？（下装有4件了）那谁能知道2件上装和4件下装搭配，一共有多少种穿法呢？（8种）师：那我们用连线法来验证一下，1件上装搭配2件下装有两种穿法，这里有几个2（4个2）那么我们怎样列式计算？（ 24=8）师：看来这位同学已经找到了其中计算的规律了，你们找到了吗？谁来说说一说？（把上装的数量乘下装的数量，就能算出一共有多少种穿法）6方法呈现，比较优化。教师设疑：今天我们带了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这些学具，我们可以怎样思考？预设方法三：教材中女孩的方式；预设方法四：教材中男孩的方式。3符号意识，简洁有序。分析讨论方法四和方法五。先分别请两位同学说说自己方法。教师设疑：这样的方法有什么优点？（简洁明晰，便于记录）教师追问：如果是你，你会采用哪种简洁的方式呢？学生交流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进行记录。（四）巩固提升，解决问题1联系生活，吃早餐。课件出示“做一做”第2题。阅读信息，食品分类，猜测搭配数量，进行连线，验证猜想，列式计算。2基础练习，组数。阅读信息：解开宝箱的线索有哪些？请你在草稿纸上，记录一下搭配方法，并把所有的密码写出来。学生汇报，提问：密码搭配中，你又是先确定什么，再搭配依次搭配什么的？（引导学生说出先确定十位再依次搭配个位）还可以怎么想？（引导学生说出先确定个位再依次搭配十位，同时提醒学生书写下来的时候注意数位