人教2011版小学数学三年级三年级下册除法解决问题.docVIP

广汉市研培中心高效课堂教学设计表题目运用估算解决问题时间课时 第9课时来源三年级数学（下册）二单元 第29页。课型新授课授课对象三年级下期学生目标确立依据课标分析使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。 使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。教材分析本节课是生活实际出发，让学生理解学习出发估算的必要性，提高学生的估算能力。将估算与解决问题融合在一起，让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。学情分析本节课是学生在掌握了乘法的估算方法的基础上进行巩固拓展的，练习中，结合生活实际，灵活运用估算除法，部分学生掌握起来比较困难，教学时重点引导学生用所学的知识解决实际问题，争取不同程度的学生在本节课中都有所收获。确立目标1使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。2使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生运用各种方法解决问题的能力。3、逐步养成认真计算，自觉检验的良好习惯。评价标准任务一：使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。（测评目标4）任务二：使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。（测评目标5）教学过程教学环节教学活动评价要点环节1：复习导入，揭示新课1口算。3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。2计算。教师板书下列各题，学生在练习本上完成。3 609 2 4002 5 5080 5 6000 4 3228 5 545（1）集体完成。（2）指名学生板演。（3）说一说，各自是怎样计算的，如何验算的。（4）针对学生出现的错误，进行分析指导。（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。3计算比赛。7007 72009 40008 8804 小兔6002 54006 55005 3903 小狗（1）男、女生各选派四名代表参赛。（2）每人一题，看哪队算得又对又快。（3）其他同学当裁判。（4）帮助出错的同学。通过练习，让学生回忆起笔算，口算和估算在不同时候的作用和简便。环节2：师生互动，解决问题二、探究新知学习教材第29面例8。投影出示主题图。教师：观察情景图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。学生1：我知道他们一共住了3天，住宿费一共是267元。学生2：我知道所求问题是每天的住宿费大约是多少钱。教师：“大约”是什么意思？学生：求大约多少钱，不用算出准确的钱数。教师：要求每天的住宿费大约是多少钱，怎样列式？学生回答，教师板书：可以根据数量关系式“每天的住宿费=总钱数住的天数”来列式解答，列式为：2673。教师：下面我们来探究估算的方法。估算2673时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。指名学生板演。方法一：把267看作与它接近的整百数300。2673100（元）300答：每天的住宿费大约是100元钱。方法二：把267看作与它接近的几百几十数270。267390（元）270答：每天的住宿费大约是90元钱。三、课堂练习1奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？（1）投影出示。（2）读题，理解题意。（3）分析数量关系。（4）列式解答。（5）说一说自己是怎样想的。2有530把椅子，分5次运完。平均每次运多少把？如果分4次运呢？（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。（3）精确计算。（4）交流计算结果。3练习六第2题。四、课堂作业练习六第1、2、3题。 通过情景图让学生进入学习情境。抓住关键词，确立解题方向。指导学生利用已有知识解决简单的实际问题。通过不同方法的比较，让学生体会解题的多样性。环节3：课堂小结这节课你有什么收获？说出来和同学分享一下。除法的估算是将被除数进行四舍五入成整十或整百的，能口算的除法来算。自主小结，进一步明确这节课所学的内容，对课堂知识进行梳理。板书设计除法估算除法估算时，把被除数看作整百或几百几十的数再去除以一位数。目标检测 作业1估算673 2629 677 15783013 2508 5007