具有中国文化特色的创新教育理论研究.doc

课题成果公报 课题类别：重点资助课题课题学科分类：教育学课题负责人：肖云龙 教 授 中南大学主要成员：肖云龙 舒家捷 杨艳萍 陈 媛“具有中国文化特色的创新教育理论研究”为湖南省教育科学 “十五”规划立项课题（编号：XJK01AZ010 ）。课题组经过近三年的努力，己经完成课题任务书的基本要求。现将研究成果公告如下。一.课题研究的指导思想与理论基础1课题研究的指导思想我国的创新教育发端于20世纪90年代，是人们对传统教育过于强调知识传承的反思和对初见端倪的知识经济的前望。尤其在推动全面素质教育的形势下，创新教育一出现便引起人们的广泛的关注，很快成为教育界的一大热点。但现实的情况却不尽如人愿，创新教育在学校的发展比较缓慢。这里面的原因较多，除了传统教育观念、现实教育环境和教育资源的制约外，创新教育理论研究落后也是一个重要原因。为了加快我国创新教育发展的步伐，有必要加强对创新教育理论的研究。创新教育理论研究，主要是对创新教育的价值、目标、过程等带有普遍意义的问题进行科学分析与理性思辨，以揭示创新教育的一般规律和基本原理。创新教育理论研究，一般属于应用理论研究的范畴，它应当对创新教育实践中凸显出来的带有普遍意义的矛盾或问题进行科学的辨识。这种理性思辨的价值不在于解决创新教育中的具体矛盾或问题，而在于揭示产生矛盾或问题的机理，处理矛盾或问题的基本思路，重在为创新教育实践提供科学的理论指导。当代的创新教育研究的使命是多重的，既需要对外来的理论进行批判性的借鉴，更要对自身教育文化传统的重新体认。我们认为，创新教育理论研究要重视中国文化传统中的教育智慧，从中寻求创新教育理论研究的原创性和新理论的生长点。建立在中国传统文化基础上的创新教育理论，是支持我国创新教育发展的重要知识资源。这是本课题研究的基本态度取向和创新研究的指导思想。2. 课题研究理论基础本课题研究的理论基础为：（1）马克思关于人的全面发展的理论；毛泽东教育思想，邓小平教育思想，江泽民关于创新问题的重要指示； （2） 教育学原理。特别是教育目的、教育价值、教育过程、教育发展等方面的理论；（3）创新理论。特别是创造学与创造力开发方面的理论；（4）中国文化传统理论。特别是关于中国文化基本精神的理论。二、课题研究的主要内容与研究方法1. 课题研究的主要内容（1） 创新教育的基本定位 。包括：创新教育的内涵、创新教育与文化的关系和具有中国文化特色的创新教育理论的基本框架。 （2） 创新教育“内圣论”研究。包括：创新教育的内圣观、创新教育内圣之本、创新教育内圣之源和创新教育内圣之律。 （3） 创新教育“外王论”研究。包括：创新教育外王观、创新教育外王之基、创新教育外王之练和创新教育外王之行。（4） 创新教育“贵和论”研究。包括：创新教育贵和观、创新教育的学科性和谐、创新教育中的教学和谐和创新教育中的师生和谐 。 （5） 创新教育“求势论”研究。创新教育的求势观、创新教育发展宏观态势、创新教育发展的高校态势和创新教育发展的管理态势。2课题研究方法本课题研究在运用文献法和调研法的基础上着力进行理性思辨。课题研究过程经历了前期准备、开题论证、分题研究和综合研究等阶段。本课题由中南大学肖云龙教授主持。课题组的主要人员是：肖云龙、舒家捷、杨艳萍和陈媛。此外，肖云龙教授的研究生向东春、田凌云、陈周见、陶晓艳、陈建群、任重远、傅定涛和刘冬梅也参加了课题研究的部分工作。在课题研究过程中，我们得到了湖南省教育科学规划办、湖南省创造学会创造教育工作委员会以及中南大学高等教育科学研究所的领导和专家的支持、关心与帮助。三、课题研究取得的主要成果本课题研究获得的成果主要是具有中国文化特色的创新教育理论。该理论的主要结论为： 1创新教育是一种新的教育文化教育最本质的功能就是文化的传承，没有文化的土壤，教育也就没有生存的根基。而传统文化是任何一个民族的生存之本，也是学术研究之本。事实上，我国的传统文化虽然并没有催生创新教育理论体系的产生，但在漫长的教育历史中所积淀下来的创新教育思想却是非常丰富的。但是这些创新教育思想并没有在我国创新教育理论研究过程中获得应有的重视。文化观念作为文化的浓缩和凝聚是教育传递的重要内容。我们知道，教育对文化发挥着选择、传递和创新的重要功能。因此，代表先进文化的创新教育要努力控制阻碍创造力发展的消极文化观念的传播，要选择、传递并创造最适宜于创造力发展的文化观念。创新教育具有特定的教育目的，它除了像一般教育促进学生的身心全面发展外，更重要的是使学生的身心发展适应创新社会的需要，成为知识创新和技术创新的承担者，社会先进生产力和先进文化的代表者。因此，能够代表先进教育文化的创新教育应当具有科学-人文教育的基本特征。创新教育，本质上是一种新的教育文化。2创新教育理论应当有本民族文化根基目前创新教育理论的建构多以移植为主，在其发展历程中没有摆脱“借鉴”“模仿”的痕迹，一直没有走上真正的自为的发展道路。近百年来的政治经济弱势地位，使得国人普遍怀有一种文化自卑情结，对外来的东西多欣赏而少批判。在创新教育理论研究上，对外来理论移植的多，改造的少，而批判性的运用则更是少见。从研究的创新教育问题的选择到研究方法的采用，甚至创新教育理论研究用语都无一例外地带上了浓厚的西方色彩。在外在的文化话语霸权和自身的文化自卑的双重夹击下，创新教育理论研究的话语危机凸显出来，给形成具有中国文化特色的创新教育理论研究提出了挑战。传统文化是构成一个国家的特色的最为根本的东西，没有任何一个民族在腰斩了自己的文化之后还能生存。因此，一个民族对本民族文化的体认，关系民族的生存与发展。教育即为文化传递的工具。在文化传递中引导人们对于民族文化的自觉，是实现其传递功能的根本，在当今全球化的浪潮中尤为重要。而这种文化也就是构成各国教育“特色”的根本原因，也是形成具有中国文化特色的创新教育理论的基础。因此要形成具有中国文化特色的创新教育理论，就需要对我们自身的文化传统有更充分的认识并给予恰当的定位，背弃传统不如利用传统。在现实的教育中，文化传统总是以特有的方式发挥着它的作用，我们可能更需要的是一双善于发现的眼睛。通过对教育现实中活的传统文化的把握，对独特的文化思维方式的体认，我们就不难找到中国创新教育理论研究的民族文化根基。这一民族文化根基就是中国文化的基本精神。所谓中国文化特色，实质上就是指中国文化的基本精神。3“内圣外王”、“贵和求势”：具有中国文化特色的创新教育理论 在研究具有中国文化特色的创新教育理论时，我们认为应当从中国文化的基本精神和价值取向出发，思考它所具有的创新教育智慧，然后在此基础上提出具有中国文化特色的创新教育理论。由于中国文化丰富多彩，博大精深，表现中国文化基本精神的思想也不是单纯的，而是一个包含着诸多要素的思想体系。著名学者张岱年认为，“天人合一”、“以人为本”、“刚健有为”、“贵和尚中”就是中国文化基本精神的主体。 在研究具有中国文化特色的创新教育理论时，可以从以人为本的理念出发，突出“内圣外王”的教育价值取向，使受教育者具有创新人格和创新思维的“内圣”素质，掌握知识创新、技术创本领的“外王”才能，成为创新性人才。为了实现创新教育“内圣外王”的“成己”目的或价值取向和创新教育的“成业”发展，也要从儒家的“贵和”和兵家的“求势”思想中找到创新教育发展的基本策略，即用“贵和”思想使创新教育活动系统的诸要素达到一种和谐的境界，形成良好的创新教育内部环境；同时用兵家“求势”思想使创新教育能够顺应国家创新体系建设和教育发展改革的大势，真正能够发展成为一种新的教育理念、教育原则，促进创新教育实践。因此，我们研究的具有中国文化特色的创新教育理论，是以中国文化基本精神为导向，关注创新人才的“成己”和创新教育的“成业”的一般规律和基本原理。具有中国文化特色的创新教育理论的基本框架可以由“内圣外王”和“贵和求势”的两维结构来描述，主要内含创新教育的内圣论、外王论、贵和论和求势论（图1 ）。图1 具有中国文化特色的创新教育理论体系四、研究成果的推广应用与社会效益本课题研究所探索的具有中国文化特色的创新教育理论，对转变教育思想、理解创新教育本质、设计创新教育模式、开展创新教育实践、发展创新教育学科都具有现实指导意义与学术价值。课题研究所获得的成果，可在我国各级各类型学校（特别是高等学校）推广应用。五、主要研究成果目录1. 课题研究总报告：内圣外王、贵和求势：具有中国文化特色的创新教育理论研究。研究报告分为导论、创新教育内圣论、创新教育外王论、创新教育贵和论、创新教育求势论和基本结论。2课题组发表的与课题相关的论文、著作目录 课题组发表的与课题相关的著作论文目录序号 书名或论文题目 作者 刊物或出版社名称 出版日期 1 创新教育：一种先进的教育文化 肖云龙 傅定涛 高等教育研究学报 2004.4 2 我国高校创新教育研究的几个理论问题 舒家捷 肖云龙 交通高教研究 2002.2 3 传统文化中的创新教育理念 肖云龙 发明与创新 2005.5 4 创新教育：科学与人文教育融合的一种选择 肖云龙 刘浩波 湖南商务职业技术学院 2004.2 5 书院教育对当前我国高校实施创新教育的三大启示 陈周见 肖云龙 中国教育理论杂志 2003.4 6 创新教育的课程设计 肖云龙 田凌云 交通高教研究 2003.3 7 大学创新教育的课程设置 舒家捷 肖云龙 现代教育科学（高教研究） 2002.11 8 思维现代化的八大特征 肖云龙 任重远 发明与创新 2004.7 9 我国创新教育发展缓慢的原因探悉 陈周见 肖云龙 发明与创新 2003.4 10 论高校创业教育的基本模式 肖云龙 陈周见 高等教育研究学报 2003.2 11 美国百森商学院创业教育的特点 丁蕙 陈风华 肖云龙 教育评论 2004.4 12 论思维现代化教育的三大策略 舒家捷 杨艳萍肖云龙 教育理论与实践（学科版） 2005.9 13 美国百森创业教育的特点及其启示 向东春 肖云龙 现代大学教育 2003.2 14 创设自主型课堂的三项策略 向东春 肖云龙 西南交通大学学报（社会科学版） 2003.2 15 研究性学习的基本模式 向东春 肖云龙 发明与创新 2002.9 16 创造性期望效应理论初探 丁蕙 肖云龙 发明与创新 2004.1 17 外语学科创新能力的界定与结构设计 刘冬梅 肖云龙 广东外语外贸大学学报 2002.1 18 创造学基础：适应通识教育的新课程 舒家捷 肖云龙 湖南第一师范学报 2002.3 19 校企合作创业教育模式研究 肖云龙 陈建群 湖南科技职业学院 2004.1 20 论校园数字化中的大学教师角色转变 向东春 肖云龙 湖南第一师范学报 2003.2 21 创造学 肖云龙 湖南大学出版社 2004.6 22 创造学基础教程 肖云龙 中南大学出版社 2004.8 23 创业学 杨艳萍 湖南大学出版社 2004.2 课题组负责人指导的与课题相关的学位论文序号 论文或著作题目 研究生姓名 导师姓名 答辩日期 1 创新性人才培养模式的研究 陶晓艳 肖云龙 2003.6 2 大学创新教育目标体系研究 田凌云 肖云龙 2003.6 3 大学创新教育评价研究 陈周见 肖云龙 2003.6 4 创业教育课程设置研究 向东春 肖云龙 2003.6 5 学科创新能力及其发展策略研究 刘冬梅 肖云龙 2004.6 6 文化视野中的大学师生关系研究 傅定涛 肖云龙 2004.