25、伯牙绝弦.doc

中江县实验小学电子备课模板第一次备课设计者洪春兰时间2014-11教学内容25伯牙绝弦教学目标1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、借助注释读懂课文。教学重难点指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感教学准备搜集有关资料第 一 课时教学流程设计步骤教师活动学生活动设计理念(意图)设计者：黄华个性修改（第二次备课）一、故事导入1、师叙述故事：伯牙学琴（配乐出示相关的图片）2、听完故事，你有什么感受呢？3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起来走进伯牙绝弦这个感人至深的故事吧！（板书课题）学生交流听完故事后的感受学生齐读课题让学生了解古诗文的由来二、解题质疑1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。3、学到这里，听了伯牙学琴的故事，你有什么疑问呢？ 学生根据以前所获知识解释课题的意思揭示课题理解课题的意思三、初读课文，整体感知1、我们以前学过杨氏之子这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍。2、学生自由读课文，教师巡视。3、指名读，评价。4、师范读，配乐。6、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。8、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。初读课文，整体感知同学们自由地朗读2遍指名学生读学生效仿教师读再次指明读学生齐读课文初步朗读课文感知课文大意体会诗歌的韵味反复朗读感受诗歌的韵律自由读三遍课文，把字音读正确，把课文读流利，注意把握好停顿学习文言文的一般方法（反复读、看注释、查工具书）四、小组合作学习1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。3、全班交流课文意思。学生自己学习古诗文互相交流课文先初步感知课文的大意再读课文，结合注释说说课文写了一件什么事？（谁能用自己的话来说说课文讲了件什么事？）第 二 课时教学流程设计步骤教师活动学生活动设计理念(意图)设计者：黄华个性修改（第二次备课）一、复习旧知复习旧知学生朗读课文二、深入学习感受“知音”1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期 死）2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音）3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（24句）课件出示句子5、指名读。6、从此文段中可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳出示课件词语于是你怎么赞叹？9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪子期会怎样赞叹？引导学生说句子。10、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” 理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！11、引导学生展开联想：在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？你想那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样赞美的呢？12、师小结：只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（快乐、激动、兴奋）13、指导朗读。（自由读、分组读）教师质疑学生回答问题学生根据问题勾画句子学生想象回答学生体会钟子期和伯牙的友谊学生展开联想自由读，分组读深入学习课文层层升入理解诗文理解“善”字的意思学生感受钟子期和伯牙的深厚友谊理解“知音”的深刻含义通过反复归纳深入理解诗文伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？你能用课文中的句子回答吗？引出句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，仍破琴绝弦，终身不复鼓。”为什么知音死了，就绝弦，这倒底是怎样的知音啊？课文中的哪个地方告诉我们这一点了？（再读课文，并用“ ”划出相关的语句。感受到伯牙与子期是一对心灵相通的知音？）三、继续学习“知音”之死，感悟情深师：听了同学们的朗读让我们看到了真正的知音欢聚的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，子期不幸染病身亡！14、知音之死：学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（1）、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（指导朗读）：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。学生再次体会朗读诗歌理解知音之死的悲痛之感同学们你们知道吗，这两人之前并没有来过往，他们只是在一次偶遇后就成为了“知音”。补充材料四、拓展，回味绝弦1、师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌：出示短歌，师范读：（伴低沉悲凉的古典音乐）2、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？ 3、师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，想到与子期在一起的种种欢乐，又怎能不加倍地想念自己的知音钟子期呢？你能通过读体现伯牙与知音相遇的喜和痛失知音的悲吗？指名同学分别“喜”和“悲”。课后拓展学生听完教师读后谈感受伯牙作诗悼子期小结本文激发朗读的热情明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，就用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读（配乐云水呤）：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。2从这首短歌中，你能体会出什么？五、总结熟读成诵1、播放高山流水乐曲，齐读课文。2、背诵课文。总结：自古以来，“良朋易求，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。学生背诵课文教师小结归纳本文中心思想板书设计伯牙绝弦 伯牙 钟子期 善古琴 善听 志在高山 峨峨兮若泰山 志在流水 洋洋乎若江河 不复鼓子期死教学反思伯牙绝弦是一篇