人教2011版小学数学四年级小数的意义 (8).doc

【第一课时】 小数的初步认识一、 教学目标1. 从理解以米为单位的小数的含义入手初步认识小数，并能用以米为单位的小数表示不同的长度。2. 在活动探究和小组交流的过程中初步感受和理解小数。3. 通过在生活中寻找小数，感受到生活处处有数学，激发学生对数学的学习兴趣。二、教学重点正确理解小数的含义。三、教学难点使学生通过实际情境理解小数的含义。四、教学具准备电脑课件，米尺，纸条五、教学过程（一）在量一量中，认识小数1复习米、分米、厘米。今天老师给大家请来了三个老朋友，看看是谁？【课件演示】： 提问：米、分米、厘米之间有什么关系？动画：等分米尺板书：1米=10分米1米=100厘米1分米=10厘米今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。2认识以米为单位的一位小数。（1）小组合作学习，明确活动要求：小组合作，利用手中的米尺，测量纸条的长度。分别以厘米或分米为单位标明长度，并填写在表格上。想想如果以米作单位是多少米？学生两人一组测量纸条的长度。填写、汇报测量结果。（2）认识一位小数。提问：0.6是一个什么数？0.6米表示什么意思？追问：从这个小数的哪部分看出不够一米？0.6米是多长呢？6分米和1米有什么关系？把1米平均分成10份，1份就是1分米， 这样的6份就是6分米，也就是6/10米。还可以写成0.6米。（3）巩固认识一位小数，渗透计数单位。板书：0.7米提问：读读这个小数，说说它表示什么意思？追问：你能从尺子上找到0.7米吗？0.7米里有几个1分米？提问：1分米用小数表示是多少米？追问：0.7米里有几个0.1米？板书：8分米提问：8分米怎么用小数表示？追问：在尺子的什么位置？0.8米里面有几个0.1米。板书：3/10米提问：3/10米用小数表示是多少呢？追问：能在你的米尺上找一找从哪儿到哪儿是0.3米吗？（4）初步感知带小数。提问：如果把这两张纸条对接起来，想想是多少米？能从这把尺子上找找1.2米是从哪儿到哪儿吗？追问：1.2米里面有几个0.1米？14个0.1米是多少米？在什么位置？2.5米呢？（5）小结：像这样小数点后面有一个数的叫一位小数。他们都表示把1米平均分成10份，1分米是0.1米，有这样的几份，就是几点几米。你能自己试着说几个这样的小数吗？3认识两位小数（1）引导学生观察板书：60/100米。提问：有同学提到可以用60/100米来表示所测量的纸条的长度。60/100米是什么意思？追问：把1米平均分成100份，1份是多少？1厘米用小数表示是多少米？60个0.01米是多少米？（2）教师讲解，认识两位小数。0.6米和0.60米表示的长度是一样的，但他们一个表示把1米平均分成10份，取其中的6份；一个表示把1米平均分成100份，取其中的60份。板书：0.45米。提问：0.45米表示什么意思？你能利用手中的纸条折一个0.45米长的纸条吗？两个学生合作，先在直尺上找到0.45米，再把手中的纸条与直尺重合，或剪掉或折叠多余部分，制成0.45米长的纸条。追问：想想0.45米里有几个0.01米？提问：像这样的两位小数，你还能举几个这样的例子吗？说说它表示什么意思？再在尺子上找找看。学生讨论交流提问：看看我们新认识的这几个小数，和前面的小数有什么不同？表示什么意思？ 小结：同学们总结得很好，这些是两位小数；表示把1米平均分成100份，每份就是0.01米，有几个这样的0.01米就是几点几几米。像这样的小数在我们的生活中也经常会用到。（二）寻找生活中的小数，加深感受1能用今天学的小数来说说你的身高吗？ 追问：里面有几个0.01米？2阅读信息感受小数。提问：你们知道我国著名的篮球运动员姚明的身高吗？2.26米有多高？把两个米尺接起来竖着摆放，再利用第三个米尺让学生找出0.26米。以教师身高作参照物，感受2.26米有多高。 在大千世界里，人可不是最高的！【课件演示】展示图片，能用自己的话说说读到这些信息的感受吗？他们到底有多高？动画：“P91.2 读小数”世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达2.75米。2.75米比一般房间的高度还要高一些。让学生观察教室的高度，感受2.75米。陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米。最高的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米。5.8米大约是两层楼那么高。3总结提升。今天我们学的是什么？有人一听说小数，就认为他很小，还不到1呢?可刚才我们看到的都是小数，它可以表示两层楼的高度，这是怎么回事?像0.6、0.45、0.8这样的数就叫小数，小数点前面叫整数部分，整数部分是几，就表示有几个1，可以是10个一、100个一，1000个一可以很大很大。小数点后面是小数部分，表示是把1平均分成10份，每份就是0.1，要把1平均分成100份，每份就是0.01，要把1平均分成1000份呢？每份就是0.001，还可以继续分下去