人教2011版小学数学四年级小数的性质例1例2 (3).doc

课标分析依据新课程标准本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。本单元是这册书中的重点单元，其主要内容有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。1理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3会进行小数和十进复名数的相互改写。4能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教材分析小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解。小数的性质学校：护山小学 班级：六年级二班 执教人：赵海红教材分析：小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。 学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解。教学目标：1 引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写 2 培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 3 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。教法学法：合作交流法、师生互动法。教学用具：多媒体课件教学过程：1、 讲故事激趣同学们爱听故事吗？ 数的王国里天天有故事发生，这不，昨天小数王国中又发生了一件大事。昨天小数王国里来了仨兄弟，是谁呢？原来是0.1、0.10和0.100，它们一边吵一边走向国王的宫殿，缘由是0.1说仨兄弟中它最大，0.10说它最大，0.100说它才是最大。在宫殿上，仨人争得是面红耳赤，不可开交。这下可难坏了国王，国王也判断不出它们的大小，大臣们也在议论纷纷，没有解决的办法。二、探究新知：师：同学们能帮国王这个忙吗？三兄弟到底谁大呢？生：可以利用长度单位之间的换算判断0.1、0.10、0.100的大小。师：让生进行小组的讨论，并派小组代表说思路。生：0.1米是一位小数，根据小数的意义，代表的是十分之一米，所以把一米平均分成十份，取其中的一份，是一分米；0.10米是两位小数，根据小数的意义，代表的是百分之一米，所以把一米平均分成一百份，取其中的十份，是十厘米；0.100米是三位小数，根据小数的意义，代表的是千分之一米，所以把一米平均分成一千份，取其中的一百份，是一百毫米；而1分米=10厘米=100毫米，所以0.1=0.10=0.100。师：这位同学说的对吗？（再让同学说一说判断过程，并给予鼓励。）师：那么同学们能用相同的方法证明0.3=0.30吗？生：0.3米是一位小数，代表的是十分之三米，所以把一米平均分成十份，取其中三份，是三分米；0.30米是两位小数，代表的是百分之三米，取其中的三十份，是三十厘米；3分米=30厘米，所以0.3=0.30。师：同学们我们利用了长度单位的换算证明了0.1=0.01=0.100,0.3=0.30，那么同学们还有其他方法吗？生：利用圆角分的换算，或者利用图格子。师：那么同学们观察一下0.1=0.10=0.100和0.3=0.30你能发现什么呢？首先从左往右。生：小数的末尾添上“0”小数的大小不变。师：同学们再从右往左观察能发现什么呢？生：小数的末尾去掉“0”小数的大小不变。师：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。（让生多读几遍加深记忆）师：同学们你是怎样理解小数末尾的呢？请同学举例说明。师生：小数中最后一个非0自然数后面的0，叫做小数末尾的0。师：同学们，你们认为这句话对吗?(课件出示）生：不对，应该是末尾的0。巩固练习： 下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？ 30.3 500.003 7.800 400.400 76.890 403.060 600 0.7070 对口令 一个同学说一个小数，另一个同学说出与它相等但小