三年级下Unit2My Family教学设计[1].doc

PEP小学英语三年级下Unit2 My family B Lets learn教学设计 授课人：曹 静 西工大附小融侨分校教学内容：PEP小学英语三年级下Unit2 My family B Lets learn教材分析：本课是第二单元的第四课时，词汇课，主要学习有关家庭成员的称呼，教学内容与日常生活联系密切。学情分析：本课我用的三、一班的学生。经过和学生一个学期的磨合，师生之间基本彼此了解，在教学活动中有了一定的默契。另外，三年级学生已经有了一定的词汇量和语言表达能力，并且表现欲较强。因此，我在设计教学活动时根据学生的特点通过各种游戏操练，巩固新授单词，并通过真实情景的练习，实现单词教学词不离句，句不离景，让学生尽可能地在真实的情境中运用所学语言。教学目标1、知识目标：能听、说、认读单词：grandfather/grandpa, grandmother/grandma, brother, sister.2、技能目标：能够在情境中运用句型This is my介绍自己的家庭成员并认读这个句子。3、情感目标：培养学生关爱家庭成员的情感。教学重点：grandfather/grandpa, grandmother/grandma, brother, sister.教学难点：用This is my介绍家庭成员。教学思路：本节课是一节词汇课，为了避免枯燥的教学模式，我在设计教学活动时注重活动的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时通过一些真实情景的呈现，为学生提供练习的语言环境。遵循教师作为引导者，以学生为主体的原则开展教学活动。全课分为四个大部分：热身、呈现、练习和拓展。通过看图问答，新知讲授，大小声游戏，拍卡片游戏，说唱歌谣，师生互动，小组活动等形式展开教学。使用了任务型教学法，多媒体教学法，情景教学法等教学方法。整个教学过程为学生提供了听、说、读、写全方位的练习，旨在提高学生的语言综合运用能力。教学准备：教师准备：单词卡片，录音机，多媒体课件学生准备：课前准备老师布置的任务教学过程：Step1 Warming-up1. 看图问答课件呈现大头儿子的全家照，让学生回答问题： Whos that boy? Is he Father? Is she Mother?【设计意图】通过课件呈现大头儿子的全家照图片吸引学生的眼球，复习A部分学过的单词和句型。为本节课继续学习家庭成员的词汇做好铺垫。2. Lets chant课件呈现文本及图片，学生跟着录音说一首有关家家庭成员的英文歌谣，再跟着音乐拍手说唱歌谣。【设计意图】通过听觉-有节奏的音乐激活学生的大脑，通过视觉-呈现所学词语的图片，既使学生们在轻松的气氛中复习了上节课所学的内容，培养了学生良好的语言节奏感，又起到了热身的作用。Step2 Presentation1. 教师在黑板上画一棵大树问学生”Whats this?”引出本节课的教学主题“family tree”同时用课件呈现一个family tree，并通过图片教学家庭成员的单词：brother，sister，grandfather，grandpa，grandmother，grandma.2. 播放录音，学生边听边跟读，模仿语音语调。【设计意图】通过family tree呈现家庭成员的词汇： grandfather/grandpa, grandmother/grandma, sister, brother.图文并茂使学生更容易理解生词的意思。 通过跟读录音让学生模仿语音语调，养成良好的语音语调的习惯。Step 3 Practice1Game: High and low voice(大小声游戏)【设计意图】通过大小声游戏调动学生的积极性，师生互动，让每一个学生都参与到活动中来,参与生单词的发音练习，使学生们对新单词的发音熟练掌握。2. Game: Whats missing? (什么不见了)呈现 family tree上的家庭成员的单词时少一个，让学生找一找那个不见了。【设计意图】进一步使学生熟悉新授单词，训练学生的观察能力及对单词的认读能力。3.Game：Who is it?（猜卡片游戏）课件呈现家庭成员图片的一部分，让学生猜一猜他是谁。并操练句型“This is my”【设计意图】猜卡片游戏集中学生的注意力，将所学的单词在句子中操练，达到熟练掌握的目的。为下面的拓展练习做好铺垫。4 Lets chant （吟唱歌谣）用本节课所学单词编一个chant，先让学生跟老师读，理解大意，然后让学生拍手齐读。【设计意图】让学生在有节奏的chant中操练所学单词和句子，朗朗上口的chant有助于学生更好地记忆所学单词和句子。5.Lets say 课件呈现出樱桃小丸子的照片。 引出问题：Whos the girl? Whos the man? Whos the woman? Whos the old man？Whos the old woman ? Whos this girl? 老师师范后让学生拿着全家照到前面展示，其他同学向他/她提问：Whos.? Is he/she your.?【设计意图】通过学生熟悉的卡通人物巩固所学单词，增加了操练的趣味性。用学生的全家照让学生在真实情景中操练所学句型，达到活学活用。 Step4 Production任务型教学：小组活动谈论家庭成员。每个学生有一份老师提前布置好的family tree。四人一组，先完成家庭成员的填写任务，再用所学单词和句型”This is my”一起谈论家庭成员。【设计意图】此活动目的在于培养学生书写能力的同时，让学生能在真实的语境中使用所学语言，实现语言的输出；另外任务型教学形式面向全体学生，可以以优带差，增强学困生的信心，使他们也有机会开口说英语，同时培养孩子的合作精神。Step5 情感教育播放一段有关家庭的公益广告，教育学生关爱家人。【设计意图】选用一段非常有教育意义公益广告开展情感教育，学生们紧张了一节课的心也随着音乐和视频放松下来，同时使本节课的课题得到升华，教育学生关爱家人。Step 5 Homework用英语向爸爸妈妈介绍你的家庭成员【设计意图】让学生进一步巩固所学单词和句子，达到活学活用。板书设计Unit2 My familybrothersister Family TreeThis is my.grandmagrandpagrandmothergrandfathermotherfather教学反思 PEP教材三年级下册第二单元话题my family ，我讲的Part B 部分的单词教学，本课的教学重点是学习六个个单词，brother, sister，grandmother，grandma，grandfather，grandma以及理解运用句型This is my. 单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。1、 看图问答，引出课题 学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过学生们喜欢的卡通人物来做问答，及复习了上节课的重点句型又活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。二、不同方式，教学单词 小学生对新事物总是充满着好奇，学生们对家庭成员并不陌生，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以在设计活动时我通过多种形式的游戏，如：大小声、那么不见了？猜一猜等游戏和吟唱歌谣，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词和句型。三、联系实际，灵活运用 倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过看照片做问答，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型“Whos that . He/She is. Is he/she your.?”让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。四、尊重全体，自主发挥 我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的， 在拓展环节里，我设计一个任务型活动：制作家庭树的环节，让学生完成由说到写的过渡，同时实现语言的输出。在这活动中，我让学生在贴好照片的家庭树上写出对应的单词，分组谈论自己的家庭成员，要求学生用基本的语句进行交流，可以适当地拓展介绍内容，然后到前面展示。 这样，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的