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与人物进行心灵对话骆驼祥子第二节批注式阅读教学目标：1.结合骆驼祥子第二节文本，学习和运用批注式阅读方法，使学生学会赏析精彩的人物心理描写。2.在阅读、批注的过程中，学会探讨人物行为后的深层心理。3.通过对比阅读，增加学生对本书的阅读兴趣，培养学生关注弱势群体的大爱情怀。教学重点：结合骆驼祥子第二节文本，学习和运用批注式阅读方法，使学生学会赏析精彩的人物心理描写。教学难点：在批注过程中，学会探讨人物行为后的深层心理。教学方法批注式阅读法、合作探究法教具准备课件课前准备1.课前阅读骆驼祥子一至四节。2.重点批注式阅读第二节，并以小组合作探究的形式回答问题。教学过程一、导入都德的最后一课中，有一段这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗! ”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这样就把景物描写与心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。骆驼祥子的第二节中，也有很多对祥子的心理描写，你能找出来并进行分析吗？二、与人物共情1.展示学生找出人物的心理描写字句和批注。2.利用电子板现场进行补充批注。3.这样的祥子可爱吗？作者在他身上倾注了怎样的情感？可爱：老实、健壮、坚韧、自信、勤快、自尊好强的人。三、深度探究这样一个可敬可爱的祥子，却被连人带车抓走了，这只是偶然的吗？请说出你的理由。1.展示学生找出人物的心理描写字句和批注。2.利用电子板现场进行补充批注。3.如何细读文本，深入挖掘文本内涵。四、拓展阅读阅读本书其他章节片段：他根本不想上曹宅去了。一上曹宅，他就得要强，要强有什么用呢？就这么大咧咧的瞎混吧：没饭吃呢，就把车拉出去；够吃一天的呢，就歇一天，明天再说明天的。这不但是个办法，而且是唯一的办法。攒钱，买车，都给别人预备着来抢，何苦呢？何不得乐且乐呢？他要吃口好的，喝口好的，不必存着冬衣，更根本不预备着再看见冬天；今天快活一天吧，明天就死！管什么冬天不冬天呢！不幸，到了冬天，自己还活着，那就再说吧。原先，他一思索，便想到一辈子的事；现在，他只顾眼前。经验告诉了他，明天只是今天的继续，明天承继着今天的委屈。卖了棉衣，他觉得非常的痛快，拿着现钱作什么不好呢，何必留着等那个一阵风便噎死人的冬天呢？祥子，多么体面的祥子，变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事！独自拉着车，他走得很慢，他心疼自己的汗。在先前，他唯一的指望便是拉车；现在，他讨厌拉车。自然他一时不能完全和车断绝关系，可是只要有法子能暂时对付三餐，他便不肯去摸车把。他的身子懒他觉得这无论怎样也比拉车强，挣钱不多，可是不用卖力气呢对什么事他也不想用力，因为以前卖过力气而并没有分毫的好处。（第二十三节）小结：最后，祥子从一个老实、健壮、坚韧、自尊好强的人变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。这样的祥子是可怜还是可恨呢？学生发言，理解祥子的心理变化：（祥子的经历了什么？）三起三落、不幸的婚姻、未出生的孩子、未开花结果的爱情从开始相信靠自己的力气挣饭吃到对生活失去信心。（引发学生的同情心，明白与不良社会抗争应是集体的，要有社会责任感。）通过祥子这个人物的变化，老舍无情地批判了当时的社会：统治阶级对底层贫苦人民的剥削、压迫，军阀混战，民不聊生这样的社会它不让好人有出