《窗》教学设计.docVIP

苏教版八年级语文下册第四单元窗教案设计教学目标：1、 熟练掌握文中的字词。2、 能掌握学习小说的方法：理情节、析人物、悟主题、研写法。3、 能感悟出人生哲理：要做心胸宽广、无私善良的人，要善于发现生活中的美，要扬善弃恶。4、 学习本文的写作方法，尤其是对比手法的熟练掌握。教学重点：目标2、3 教学难点：目标2、4教学过程一、 名言导入由罗丹“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”导入课题窗。二、 出示教学目标，点出重难点。三、 基础知识积累1、 字音字形俯瞰 一泓 水禽 五彩斑斓 争奇斗妍 手肘 扣人心弦 栩栩如生 咳嗽 充塞 气喘吁吁2、 词语解释扣人心弦：形容诗文、表演等有感召力，使人心情激动。斑斓：灿烂多彩。纹丝不动：一点儿也不动。大惊小怪：形容对于不足为奇的事情过分惊讶。四、 小说相关知识用知识树展示小说三要素、情节发展过程、小说环境分类。介绍学习小说的独特方法：理情节、析人物、悟主题、研写法。五、 分阶段教学1、 整体感知，揭开窗的面纱（理情节）请概括讲述本文写了怎样的一个故事？（先自己思考，然后组内讨论）明确：同一病房的两位病人由关系融洽到其中一人心生嫉妒，在另一位病人生命垂危时见死不救，最后如愿以偿获得靠窗的床位，却只看到一堵秃墙。理情节：通过把情节发展过程与相对应部分的内容连线的小练习来检测学生是否理清情节。明确：开端关系融洽；发展嫉妒困扰；高潮见死不救；结局只见秃墙2、 深入剖析，走进人物的心灵世界思考：为什么在同一个位置观看同一堵墙，一位病人“看”到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙？你从“窗”中又看到了什么？（讨论）明确：二者心灵不同。因为通过近窗病人的行为可以看出他无私、高尚、博爱、善良、热爱生活，他的心灵之窗是打开的，他心中与最美的风景。而远窗病人的行为可以看出他自私、冷酷、残忍、漠视生命，心中自然不会有春天，也看不到春天。他的心灵之窗是紧紧关闭的，他的心中横着一堵墙。所以他无法看到那美丽的图景，而只能看到光秃秃的一堵墙。两种不同景物也是二者心灵的写照。（要求学生先从文中找出与这两个病人相关的动作描写、语言描写、心理描写等语句，然后从这些语句中概括出两人不同的性格特点。）人物形象：近窗者无私、博爱、高尚、善良、热爱生活、心胸宽广、心灵美好 远窗者自私、冷酷、残忍、漠视生命、心胸狭隘、内心丑恶明确：近窗者心灵的美好，远窗者心灵的丑恶。只有心胸宽广、热爱生活的人，才能发现生活中的美，才能欣赏美、享受美。3、 感悟主题，领略文学的魅力（悟主题）提示：通过对两人形象的对比，得出文章主题。（学生举手发言）4、 学而求思，积累一技之长（研写法）提问：你认为作者在文中运用的哪些手法最值得你借鉴？（学生举手回答）明确：对比鲜明 把文中两个病人的美丑和善恶 进行突出的对比语言精炼含蓄 本文篇幅短小，蕴意深刻，耐人寻味由文章中具体的对比手法联系现代文中对比手法的含义、内容及作用（知识树展示）语言的精练含蓄在文中的体现（以结尾为例）故事的结尾出人意料，耐人寻味，你能说说作者这样安排的用意吗？明确：讽刺了自私的人心胸狭窄，目光短浅，反衬了无私的人心胸宽广，视野开阔。故事结尾以极为凝练的一句话收束全文，留给读者广阔的想象空间，言有尽而意无穷。5、 联系生活，感悟人生哲理（拓展延伸）那位活着的病人可能有无数种结局，然而我们还是衷心希望他能找回自己善良的本性。我建议每一位同学写一句话作为礼物送给他，希望他在我们的关心下，能看到“墙”外最美的风景，能好好活下去。（学生自由举手发言）参考：只要你敞开胸怀，你会发现眼前尽是美景。 抛开心中的“墙”吧，你会发现世界其实很美。请用自己的双眼去仔细观察世界，用自己的心去热爱生活吧！六、 以顾城的诗歌来作为本课结尾“我要在大地上，画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明。”七、 作业当这个病人看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想