小学数学人教2011课标版一年级李雨佳一学年数学说讲思 2015 认识钟表 课堂实录.doc

认识钟表 -光复小学 一学年说讲思赛课李雨佳一、教学目标： 1认知目标：引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。2情感目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学产生好奇心与求知欲。3能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，让学生的学习转化为主动参与、积极探究的学习。构建以学生为主体的文化课堂。4思维拓展目标：（1）初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。二、教学准备：教 具：电脑课件，一个实物钟，测试单。学 具：实物钟。教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；教学难点：正确说出钟面上所指的整时。突破方法：分散教学难度，倡议孩子提前就开始关注钟表的相关知识三、教学过程：（一）在解构钟表的活动中认钟面师：同学们，咱们已经认识了一些数朋友，这些数在我们的生活中处处应用着。你在什么地方见过它们?（出示12个数）师：今天我们请1-12各数去钟表家做客.师：可是在路上，这12个数宝宝迷路了。大家有什么办法很快就能帮数宝宝找到家？请1名同学到前面来贴数,其他同学看他贴的对不对?师评价:好样的，通过观察，找到了数宝宝的家。击掌。师：现在我们来回顾一下，12个数宝宝回家的过程。请大声说出他们的名字。师:请同学们仔细观察数宝宝3的对面住着谁呢？6的对面又住着谁呢?这4个数的位置很特别，也很重要。师:生活中就有这样的表,钟面上只有这4个数.师：现在这块表完整了吗？师:哦，我的手里拿着两根表针,请你观察它们的样子有什么不同?那，长长的表针是什么针呢？（分针）那短短的表针是？（时针）谁能来完整的说一说？（长长的表针是分针,短短的表针是时针）.找同学反复说.开火车师：你们知道吗，表针的运动是具有方向和运动速度的。现在你要睁大双眼，带上你的望远镜，观察一下，哪根针走得快？哪根针走得慢？生汇报：我发现时针走的速度慢，分针走的速度快。师：那请大家拿起自己的钟表，来拨一拨，看看你的发现和他一样吗？请大家要按照顺时针的方向生拨表，采访说发现。 生：我发现时针走得慢，分针走得快。挨个说.师：时针走得慢，分针走得快。大家有什么方法记住他呢?师：我们用一个小儿歌来记住它，请大声读出。教师出示时针分针儿歌。帮助学生学习。（二）结合生活认整时时针和分针是一对好朋友,它们形影不离的告诉我们时间.1、初步认识整时师：你知道小明刷牙的时刻吗？（分别出示图画学习，做操）在数学中我们读作7时.（1）对比师：我们把7时、9时、10时叫做整时。（板书：整时）师：观察一下整时的钟面，他们有什么相同的地方吗？同桌说一说。（2）引导归纳学生讨论后指出：分针都指向12。师：时针指向几就是几时。谁听清了再说一遍。开火车说课件出示：分针指向12，时针指向几就是几时。 黑板贴出规律。考考你哟：老师说一个整时的时刻，大家猜是几时？学生考。说一个你喜欢的整时,请你的小伙伴说出这个时刻。师：你们想动手拨一拨整时吗？仔细听，请播出我们上午上第一节课的时刻。师：再拨出晚上新闻联播的时刻。新闻联播是几时播放啊？7时。点评：你们真善于观察！2、认识特殊时刻（1）认识12时教师出示12时的钟面。师：哎?你听，小猴和考拉也加入我们的课堂啦。,小猴问考拉:小明几时在吃饭.考拉说;不知道，小明家的表坏了。”师：同学们小明家的表真的坏了吗？同桌讨论师：这是几时？12时特殊在哪？学生讨论后指出：时针和分针指向12，看起来像一根针，这是12时，很特殊。（2）认识6时师：这是几时？小明在做什么？学生讨论后指出时针指向6，分针指向12，是6时。时针分针的位置有什么特别之处？（在一条直线上）美羊羊谜语。巩固认识时针和分针。（三）尝试中学习记录时刻教师出示师：小明学习一天也该休息，小明睡觉是在什么时刻？你能把这个时刻用笔记录下来吗?请大家拿出练习本，写一写。（记录睡觉时刻，九时。）（1）9时（2）90时或90（3）9:00师：请大家看看这样记录对吗？90师：90想利用数朋友来帮忙，但这样一来，就和我们将来要认识的数90长得一样了，看不出来是时间了。看，（ ）同学有个好办法。用汉字来帮忙。师：教师板书9时。指导“日寸时”，他提醒着我们要珍惜时间，一寸光阴一寸金。师：还有个同学是这样记录的。9:00这种记录是电子表的形式。一般我们记录时刻就可以像这样用汉字帮忙，也可以用电子表的形式。师：现在你能正确记录时间吗？请大家把数学书翻到85页。完成做一做，小明的一天。（四）区分中拓展认识教师出示两张图片9时小明学习和睡觉师：观察这幅图你有什么疑问奇怪同样是9时，为什么小明做的事情不同？怎么又在看书，又在睡觉呢？一天有24小时，时针一天会走两圈，所以有两个九时。这在以后的学习中还会继续了解。（五）在游戏中辨析整时游戏：谁说的对？企鹅先生说快8时了，兔子说8时，熊猫说8时过一点。学生讨论的过程中再次理解了整时。（六）运用中深化认识教