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见桥完小评课记录表学校 年 11月 10 日 第 2节学科数学授课教师 评课人数学教研组全体成员 课题圆的周长课型新授总体评价与建议今天我们数学教研组共同观摩了蔺慧教师执教的圆的周长。在整个教学过程中，我们认为蔺老师的教态自然、大方、和谐。语言形象、生动、流畅，普通话音准好。给人的感觉她不像是一个教师，而是一个优秀的导游，引导学生在知识的海洋中遨遨游。在整个教学过程蔺老师始终能够应用“先学后教-以学定教”有效教学规律， 创设情境，激发兴趣，认识圆的周长；充分感知，理解圆周长的意义；合作交流，探究新知，发现规律；即使反馈练习，解释应用知识；指导学生自主总结，和谐整合。 在有效的时间和空间，组织、引导学生主动探究新知，使学生从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心。同时应用多种教具和多媒体教学手段，有效提高了课堂教学效果。蔺老师圆的周长整个教学设计闪光点是注重体验，让学生在动手操作中建立知识架构。体现在：1.一开始让学生摸一摸，既复习“周长”概念，也在在操作中真实体验圆周长是曲线这一特殊特征，不等同于已经学过的平面图形那样可以直接利用工具进行测量，把矛盾引发出来，激发学生对学习的兴趣。2.通过学生演示怎样得出圆的周长（尺子固定，滚动圆；用绳子绕圆的一周等），至于黑板上已画好的圆，用绳子来量就出现各种困难再次引发矛盾的出现，再次激发学生的求知欲。3.小组合作活动环节，通过量学具有关圆的直径、周长，求周长与直径的比，设计表格让学生完成，在填表过程使学生经历圆周长与直径之间倍数关系的探究过程，从而对圆周率的得出有了实践性的体验，自然导出有关圆的周长计算公式。还有一点就是课堂氛围相对轻松愉快，师生配合和谐默契，整节课让学生在快乐中学习，不会觉得数学课堂的枯燥。一点不成熟质疑：从学生完成表格反馈情况看，学生对于表格里面出现三组数据（直径、周长、周长与直径的比）误差比较大，前两个数据如果是老师给出，不是完全放手让学生去操作的话，可能得出的数会比较接近，从而达到预设的教学效果。圆周长公式推导过程难免出现一定的误差，但如果相差太大，后来是直接老师硬套给学生，那么整个填表教学过程的效果也就不大。第二点就是时间分配问
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