校级课题(1).doc

府谷县石马川九年制学校校级课题结题报告课题名称 小学品德与社会学习状况的研究 研 修 人 沈 雯 研修时间 2014年9月2015年6月 府谷县石马川九年制学校 2015年6月目 录1、课题研究提出的背景32、课题研究的意义43、课题研究的理论依据54、课题研究的目标55、课题研究的主要内容66、课题研究的主要方法77、课题研究的步骤及主要过程78、课题研究的主要成果89、课题研究存在的主要问题及今后的设想10 课题提出的背景在学校“副科”教学算是一个老问题了，作为一名品德与社会老师，对此感受颇深。小学品德与社会课普遍被认为是副科，课堂教学往往不容易引起学生的重视。为准确地把握当前小学生的品德与社会学习动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供一点点依据。 课题研究的意义课题研究的目标及意义： 深入了解我校品德与社会教学的现状； 探索学校对品德与社会教育教学的管理模式和管理方法； 促进品德与社会教育教学的有效和谐发展； 为我校品德与社会教育和管理提供理论和实践参考。 课题研究的理论依据课题研究的理论依据1、本课题的研究将根据人本主义理论；2、现代心理学理论、主体教育理论、多元智能理论、学科教学理论及高效课堂模式等；3、现代教育管理理论；4、社会道德、公民道德等相关的法律法规。 课题研究的目标课题研究的目标及意义： 深入了解我校品德与社会教学的现状； 探索学校对品德与社会教育教学的管理模式和管理方法； 促进品德与社会教育教学的有效和谐发展； 为我校品德与社会教育和管理提供理论和实践参考。 课题研究的主要内容 当前小学生品德与社会学习状况成因分析；1.教育的影响2.教育的影响3.教师的影响 形成健康的品德与社会学习的对策1.增加投入，创造良好的教育教学环境.2.端正思想，强化管理。3.完善评价，凸显地位。课题研究的（对象）方法1、 调查法以正确的理论与思想作指导，通过访谈、开座谈会、问卷等手段，了解、掌握有关农村小学品德与社会教育现状、发展趋势，得出科学结论，以指导今后的教育实践活动。2、研究法 个案解剖，包括学生个案分析，家长个案分析。认识教育与发展之间的因果关系,提出一些积极的教育对策,以便因材施教。课题研究的步骤及主要过程本课题实验周期为1年（2014年9月2015年6月）1、准备阶段：（2014年9月2014年10月）主要目标：学习文件精神确立课题，需求理论的指导与帮助。2、实施阶段：（2014年11月2015年3月）主要目标：摸清我校品德与社会教学现状、各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，摸索积累品德与社会教育的方法与手段。 3、总结阶段：（2015年4月2015年6月）主要目标：总结出品德与社会教育的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成课题的结题。 课题研究成果（论文）为适应时代对人才综合素质的要求，有利于21世纪人才的培养，推进素质教育，国家教育部对中考、高考进行了重大改革。当今世界，知识飞速发展，学科间横向联系、相互渗透越加紧密。知识面狭窄的单领域人才，已不能满足当今时代发展的要求，在科学的道路上不可能走得很远，在实际生活中也不可能解决一些实际问题。国家教育部顺应时代发展潮流，实行中考科目改革，设置“综合科目”考试。文理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就品德与社会学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象品德与社会环境又是一个由自然社会、社会历史多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如社会问题就渗透了自然环境、人类历史、历史因素、社会环境、人与社会的关系、国家政策和措施等等方面的知识。但在实际教学过程中，不少教师对在品德与社会课程中如何实施可持续发展教育感到有些困惑，本文将就品德与社会教学现状及教学对策作简要分析。(一) 当前小学生的品德与社会学习状况成因分析当前小学生的品德与社会学习状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。1.家庭教育的影响在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，特别是对品德与社会，科学等课程，且有一部分家长只侧重于纪律方面，目的是让学生混年龄混毕业证，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。2.学校教育的影响目前学校教育仍然是以升学率作为重点的，因此首先从领导到教师对于教育主管部门不统考只进行结业考试的学科，如品德与社会、科学心理上都不重视。对于这些学科，平时完全可以不管，临近考试了，教师安排一点时间给学生勾画一些重点知识，学生按照教师指定的内容去背。其次，在许多学校，连主科的专业教师都不齐备，更别提副科了。在副科不受重视的情况下，一些专业教师会选择转教别的学科，使得本就捉襟见肘的副科师资雪上加霜，这些直接影响学生的学习状况。3.教师的影响在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。(二) 形成健康的品德与社会学习的对策1.增加投入，创造良好的教育教学环境当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是低俗的生活环境，比如享乐主义思想、网络游戏、无聊的电视剧、长篇的动画片等等。这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有尽力改变生活环境、提高个人素质、加强思想道德教育等等，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。2.端正思想，强化管理。要从根本上改变品德与社会教学的现状，首先要努力消除学科歧视。其次，从领导到教师首先要从思想上端正态度，这样才能以身教学，端正学生的思想。再次，学校要尽可能地组建一支齐备的专职教师队伍。对于专业不完全合格的教师，通过在岗培训、学历培训等形式，支持他们的专业成长。学校也要不断引进教师，充实到这些学科的教学中去。3.善评价，凸显地位。改变副科教学的尴尬境地，除了要转变领导和教师的观念、加强教育督导外，还必须完善现行的评价方案。在评价方案中，要让教师们的付出得到承认，让副科教师在评职、评优和晋级等方面拥有与主科教师同等的地位，凸显副科的价值，才有可能留住一批愿意从事这些学科教学的教师，从而真正实现学生的全面发展。课题研究存在的主要问题及今后的设想存在的问题： 个案的追踪、分析不很到位，品德与社会教学要较长时间来研究才能形成一套有效的方案。 理论基础较弱，拿到很多事实无从下手，还需