7.2.2.2动物体的结构层次 L.doc

学科 生物(人教版七上) 教师姓名 授课班级七 教学内容第二单元 第二章 第二节 动物体的结构层次计划课时1课时教材分析动物体的结构层次是人教版七年级上册第二单元的内容.在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上,教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化.学情分析本节课从教学内容看似平淡，但学生学习起来相当困难。由细胞形成组织，特别是细胞分化，为什么分化，如何分化成组织，由组织形成器官，由器官形成系统，由系统构成整体，既包含了微观上的难点，同时也具有宏观上的难点。学生在学习的时候，要从微观到宏观，从现象到本质，逐一去理解。教学策略选择与设计本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课的。自主学习是合作探究的前提和保障。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，因此我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人，即在充分的自学基础上合作探究，使合作与探究建立在良好的思考之上，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。教学目标知识与能力1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。过程与方法通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。情感态度与价值观通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。教学重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。教学难点学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难。）教学准备教学过程教师活动学生活动导入新课通过观察图片动物细胞、多个器官、人体结构图，认识到生物都是由细胞构成的。提出问题，小小的细胞又是怎么构成生物体的呢？学生观看图片，能够提出问题讲授新课一、 细胞的分化形成组织。 1. 受精卵通过细胞分裂产生新的细胞。发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，他们在形态、结构上也逐渐产生了差异，这个过程叫做细胞的分化。课件展示：细胞分裂和分化过程。学生直观的认识到认识到细胞分裂和分化的不同2.组织细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。播放PPT图片，结合图片认识，人体的四种基本组织上皮组织，肌肉组织，神经组织，结缔组织。发现不同组织在结构上得不同，同时对各种组织的功能进行了解。以表格形式归纳出不同组织在结构和功能上的差异。二、器官1、出示多个器官图片，提问：组织怎样构成这些具有一定功能的结构呢？2、实例分析：皮肤三、系统1、请同学回忆吃东西的全过程，想一想假设只有单个器官牙齿，人体能够消化食物和吸收营养吗/2、展示消化系统图3、系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成的。 4、阅读教材结合PPT了解人体八大系统。 四、人体是一个统一的整体通过与楼房结构层次的类比，让学生自己总结出人体的结构层次。通过图片让学生仔细观察，发现不同组织在细胞结构上的差异，进而出动思考各种组织的功能。 享受自主发现问题 ，思考 解决问题的乐趣。上皮组织由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。肌肉组织由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。神经组织由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。结缔组织种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。1、阅读，观察分析了解器官形成的原因。器官是由不同的组织按照一定的顺序排列起来，具有一定功能。学生举例:常见器官（如呼吸器官、消化器官等）回忆食物经消化道德过程，初步认定;,只有牙齿，食物是不可能被消化吸收的。观察图片了解各种消化器官，共同完成消化功能的器官组合在一起被称之为系统。说出八大系统请学生做小实验“深蹲”，体会八大系统的协调配合细胞组织器官系统人体小结通过这节课的学习我们我们对动物的结构层次有了一定的了解，我们都学到什么了呢？组织、器官、系统和人体的结构层次布置作业课堂练习板书设计第二节 动物体的结构层次 1.细胞的分化形成组织 4、 动物体的结构层次 2.器官 细胞组织器官系统动物体 3系统教学反思动物体的结构层次这类教学内容看似简单，但学起来还相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。解决第一个难点时，从珠状的受精卵分裂为许