化学人教版九年级上册第一学时 教学设计.doc

课题2 氧气【教学目标】知识与技能1了解氧气的主要物理性质。2掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。3掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。4知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。过程与方法1通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力 2通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力 3初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法情感、态度与价值观l通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神 2培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法 3对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。【教学重难点】重点：氧气的化学性质难点：理解氧气的化学性质比较活泼。 让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。【导学过程】【创设情景，引入新课】说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。摸不着越往高处越稀少打一化学物质名称。【自主探究】阅读课本p33,完成下表：气体名称颜色常温状态气味标况密度沸点凝固点是否易溶于水【合作探究】一氧气的性质1 观察老师演示实验2-2，观察记录实验现象并分析。实验步骤实验现象现象分析及结论把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中（若置于空气中会有何现象）氧气：空气：小结：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。2 观察老师演示实验2-3及2-4，观察记录实验现象并完成下表：实验名称实验现象反应前的物质反应后生成的物质反应的文字表达式空气中氧气中硫磺的燃烧木炭的燃烧铁的燃烧学生思考讨论通过以上几个实验，可以看出：（1）可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要 ， （2）某些空气里不能燃烧的物质却可以在 中燃烧，这说明氧气的化学性 质 。 2、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么? (2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为?什么3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，（1）、集气瓶中预先装少量水有何作用？_ （2）、火柴起什么作用？_ （ 3）、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？_ （ 4）、铁丝为何要绕成螺旋状？_1、 通过以上实验我们能发现这三个反应有什么共同特征？二、 化合反应、氧化反应、缓慢氧化1、化合反应： 或 物质生成 新物质的反应。（化学基本反应类型之一）讨论交流（1）.请写出蜡烛燃烧的文字表达式 。（2）.此反应是否为化合反应？为什么？（3） .化合反应的反应物必须是两种物质吗？2、 氧化反应: 物质和_发生的反应。（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。）3、注意：（1）.在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。（2）.有氧气参加的反应一定属于氧化反应。（3）.氧气在氧化反应提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。4、讨论交流（1）.氧化反应和化合反应有什么联系和区别？（2）.下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？A、碳 + 氧气 二氧化碳 B、铁+ 氧气 四氧化三铁C、石蜡氧气 二氧化碳水 D、氧化钙水氢氧化钙 （3）.氧化反应一定是化合反应吗？化合反应一定是氧化反应吗？（4）.在什么情况下氧化反应一定是化合反应，化合反应也一定是氧化反应呢？归纳：化合反应与氧化反应有氧气参加反应，生成物只有一种物质。在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种情况下的化合反应也一定是氧化反应。项目化合反应氧化反应概念特点举例相互联系5、缓慢氧化讨论交流：人呼出的氧气比吸入的氧气少，说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、磷、铁在氧气中的反应有什么不同？【课堂小结】这节课你收获了什么？【练习设计】1通常情况下，氧气是一种_色_味的气体，其密度比空气的密度_，_溶于水。在一定条件下，可液化成_色液体或固化成_色固体。2化合反应_（填“一定”或“不一定”，下同）是氧化反应，氧化反应_是化合反应。3.有关氧气化学性质的描述中，不正确的是（ ）A.氧气的化学性质非常活泼 B.氧气能供给呼吸 C.氧气能支持燃烧 D.氧气具有氧化性4下列变化中，属于缓慢氧化的是（ ）A木炭燃烧 B食物腐烂 C冰雪融化 D白磷自燃5下列性质中，属于化学性质的是（ ）A.颜色 B沸点 C.硬度 D可燃性6以下对氧气性质的描述，错误的是（ ）A通常情况下，氧气是一种无色无味的气体 B氧气极易溶于水C氧气在低温高压时能变为液体或固体 D氧气是一种化学性质比较活泼的气体7氧气的性质中，属于化学性质的是（ ）A密度比空气大 B能支持