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第十七期（总第38期）2008年12月15日2008第十七期（总第38期） 高等教育研究动态 2国家精品课程建设中存在的问题国家精品课程建设分为两期，第一期1500门，第二期3000门，截至2007年，已建设1678门，其中本科1270门，专科408门。精品课程建设的核心是选拔一批高质量的课程，实现资源的共享。截至2008年，国家精品课数量已达1678门，但离“高质、共享”的初衷尚有较大距离。主要表现为：1.高校中存在“重申报，轻建设”的现象。申报成功之后，普遍投入不足，重视不够，精品课程网站的内容基本上还是申报时的内容。随着时间的推移，网站部分教学内容过时、老化，教学理念未能与时俱进，原先不足部分也未及时补充，一些精品课程质量相对下降，已经不是现在意义上的精品课程，因此点击率低，几乎无人问津。2.资源共享问题未能彻底解决。教育部已经连续3年发文件，要求精品课程网站登录要取消密码、口令，然而仍有精品课程无法自由访问。此外，由于精品课程的建设单位担忧发生知识产权、版权的问题，当申报成功之后，立即拆掉某些原创性或精彩的电子资料，使得进入名义上的精品课程网站之后，未能访问到真正有价值的内容。3.教师访问精品课程网站达到的效果还只能是浏览许多优秀资源而已，不能马上为他建自己课程网站所用。主要原因有：（1）精品课程建设的结构化程度不高，内容覆盖度不足，还不能为各层次学校、各类专业提供足够的资源支持。（2）资源的颗粒度太大，不能提取精品课程中的小颗粒度资源，重构一个个性化的适合自己的课程网站。（3）目前还没有一个公共平台，以支持用户可以方便地操作精品课程网站中的内容。4.精品课程经费支持不足。如2004年的精品课程经费每门仅30000元。拍摄课堂录像价格是600元/小时，30000元仅够支付录像之用。 持续建设困难还由于相当部分学校精品课程建设经费主要来源于国拨，无省拨，学校经费支持也很少；国家一次性下拨，有的已经用完，今后建设将无经费支持。此外也有人员的变动（离退休，挂名负责人返回到原岗位）原因，使课程建设处于停顿状态。 摘自中国大学教学2008.10/冯博琴国家精品课程建设中存在的问题1如何持续建设国家级精品课程1大学教师课堂教学的风格2高校要着力培养大学生的五种能力3论文数世界第一，未必是光荣事4学术自由不是向学生灌输政治观点4如何持续建设国家级精品课程 目前教育部加大了精品课程的支持和建设力度，主要做法一是从2007年开始二期建设，课程数高达3000门；二是拨巨款建设国家级资源共享平台。还可以从以下几方面工作来促进国家精品课持续建设。一、促进国家精品课持续建设的方法和建议1.理顺精品课程建设的秩序。前5年，评选精品课程的网评专家并不知道应建哪一门课程的哪一类哪一层次的精品课，只是从“质量”上把关，因此造成某些课程的某层次、某类“扎堆”，而有的课程某专业类或某层次精品课程“空白”。今后的建设可以委托教指委提出具体要求，按“订单”评选，加强建设的针对性。2.建设和运行精品课程拟寻求“以国家建设、共享共建为主，学校建设为辅”的机制。精品课程的运行、经费支持不能完全依靠一所学校。3.精品课的建设目标应由课程建设转向到课程的内容建设，即为使用者提供小颗粒度的服务，提高实用性。4.加强质量监控，延长精品课生命期。目前基本是“只管生，不管养”，虽有每年更新30%内容的要求，但监控不到位，可操作性差。如果没有一个监控的机制，将会产生一堆网站垃圾。 二、大力加强质量监控机制整体上精品课程的质量是好的，但没有人做过定性的分析。不过有不少教师反映，有基础的课程已经评得差不多了，每年再评这么多，来不及建设新的精品课程；亦有人认为近年评的质量不能保证。同时，已评上的精品课随着时间推延，有的也有“老化”的现象。因此建立精品课程的质量监控机制是使精品课程从整体上能保持一流质量的关键。监控质量指标体系，应由领导部门制定统一的要求。标准“虚实结合”，实的可以有点击率统计、更新内容、经费投入数、网站开通天数等；虚的是指印象、总体感觉。教育部各学科教指委可以在精品课程的建设中发挥作用，他们应能准确把握建设哪些精品课程，需要哪些类型、哪些层次（并非不论什么课程，各种类型、各层次都要建设），在评选和监控方面也都可以发挥不可替代的作用。精品课程的生命力在于全国高校师生的使用。如何吸取到他们的评价意见是难点。一定要避免由建设单位自己找几位专家写评价意见的办法，那样容易走过场。社会应用给出评价最为公正、公平，也是力度最大的质量监控。摘自中国大学教学2008.10/冯博琴大学教师课堂教学的风格2008第十七期（总第38期） 高等教育研究动态 3什么是课堂教学风格？它是教师在长期的课堂教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用，是教师在课堂教学中体现出来的整体特征和精神风貌。具体来讲，课堂教学风格具有以下四个方面的特征。其一是课堂教学的艺术性，主要指教学过程中技能、技巧的运用，体现着一种艺术效果，给人一种和谐、流畅的感觉，充满着艺术感染力。教师在课堂教学中，总是要借助一定的教学方法和技巧来传授知识，如使用电子课件教学，优秀的教师运用课件教学，不仅课件本身做得好，而且使用的过程非常和谐，呈现、讲解、启发融为一体，引导学生积极思考问题，教学技能运用恰到好处，这就是一种教学的艺术。其二是课堂教学的创造性，是教师在教学内容的处理、教学方法的选择和教学过程的组织上具有独特性，与一般教师有所不同，体现了教师个人的独特创意。如教师使用教材的能力就反映了教师课堂教学的创造性，而且，灵活地处理和运用教材的课堂教学往往更能吸引学生的注意，更受学生的欢迎。面对复杂的课堂教学情景，教师要善于掌控教学场面，及时、果断、恰当地处理课堂中的偶发事件，保证课堂教学的顺利进行，并善于调控课堂教学秩序和氛围，为学生掌握知识营造一个和谐、高效的教学空间。其三是课堂教学的有效性，主要指教学风格是在提高课堂教学效果的基础上形成的，主要是三个方面：一是能够提高学生掌握知识的质量和水平的风格；二是能吸引学生的注意力，能调动学生学习的积极性和主动性，能活跃课堂教学气氛并实现师生互动等；三是有效地培养学生的能力，特别是能培养学生创造性思维能力，形成学生的创新精神等。教师陶铸属于自己的教学风格就应该考虑如何提高教学的有效性。其四是课堂教学稳定的心理素质，这主要是指教师在课堂教学中要调控好自己的情绪，即根据教学内容的需要和可能，适度地表达和渲染自己的情感，既要让学生受到熏陶和感染，又要贯通教学理念，还要与教学内容和课堂氛围贴切，更要符合教师形象要求。教师的教学风格给人的感觉应该是理智与情感的有机结合，是逻辑与情景的相得益彰，是内容与过程的和谐一致，是方法与手段的协调统一。 摘自高等教育研究2008.10/王坤庆高校要着力培养大学生的五种能力2008第十六期（总第37期） 高等教育研究动态 4高校应着力培养大学生的五种能力，即学习能力、实践能力、创新能力、就业能力、创业能力。增强和培养这五种能力，是大学生提升全面素质教育的需要，也是高校深化教学改革提高质量的出发点和落脚点。一、学习能力大学生提高学习能力应从六个方面做起：其一是要认识自己，明确目标，建立自己的一生追求；其二是掌握“学习”的经济学，做成功的时间管理者；其三是努力提高自己的信息处理能力；其四是学与思结合，开发自己的创新能力；其五是知与行统一，重在实践中积累经验，提高经验知识水平；其六是重视情绪健康，提高“情绪能力”，发挥学习潜力。二、实践能力高校应加强面向本科生的基于“教学、科研、生产”三结合的若干个实践基地建设，每个专业均要重视实践教学基地的建设。通过课堂基地社会的有机结合，把教学、社会实践、实习、就业四大块工作衔接起来，把社会实践基地变成学业技能强化的基地，变成学习创新的教育基地。三、创新能力高校在教育教学活动中，要从以下几方面注意发展和培养大学生的创新能力。首先，善于发现学生潜在的各种才能，不能把学生的头脑看成一个需要被填满的容器，而要看作一座需要开采的矿藏，一束需要点燃的火炬；其次，多给学生提供表现其特殊才能的机会；再次，要支持因材施教原则，充分培养、发展学生智能的优势方面，鼓励学生深入探索，敢于冒尖；最后，不要把全面发展理解为平均发展，不要强求学生每门功课都要达到优秀。只有确立了以开发、发展学生潜能为中心的教育功能观，树立以学生为中心的教育主体观，才能有利于培养学生的创新精神、创新能力。四、就业能力大学生要提升就业能力，主要应从三大方面加强培养和强化：一是职业技能，即从事某专业工作所需的各种知识和能力，包括工作技能，对环境适应能力等。工作技能的培养应从学校开始做起，要充分利用一切机会深入实际锻炼自己。通过锻炼，找到自己的不足之处，抓紧在校期间进行弥补。二是人际交往技能，这是社会基本技能之一。要虚心求教、克服妒嫉心理；培养待人宽宏大量的品质，求大同存小异；增强自信心，克服社交恐惧症。三是生活能力，这直接影响一个人的成就大小。生活技能强才能较好的立身、立世、立业。五、创业能力高校要培养学生创业的基本素质、基本能力和基本品质。在教育教学过程中要做到：一是培养和强化大学生的社会素质意识、鼓励大学生把创业看作是自己服务社会、实现自身价值的有效途径；二是对大学生进行系统的创业设计教育，如对涉及科技、市场营销、企业管理、财务管理、计算机网络、政策法规等知识进行培训和咨询；三是鼓励大学生积极参加社会实践，大学生创业的点子或项目，不是源自灵感，而是基于平时对市场、科技、社会生活的观察和了解；四是努力培养大学生协作组织和团队精神，创业不是一个人单枪匹马所能实现的，它要求要有一个精诚团结、能力互补的团队才能保证创业的成功；五是应重视典型创业事例的教育，通过各种形式的现身说法燃起大学生的创业激情。总之，五种能力得到培养和加强，才能培养出适应21世纪人才素质要求的合格大学生，这样的人才必须是具有宽阔的胸怀、全球的眼光；必须具有吸收、处理、创造信息和组织利用、规划资源的能力；必须具有善于适应并改造环境，具有开拓、进取、创新、应变能力；必须具有既讲竞争又讲合作，会处理人际关系，具有协调共进的组织能力；必须具有坚持民族精神，善于吸收世界先进文化成果的能力。五种能力得到培养和加强，我们的大学生不仅能优秀毕业，而且能顺利就业，还能成功创业，这样不仅实现了个人理想愿望，同时也实现了高校培养全面发展的合格人才的教育目标和服务社会的功能目标。摘自中国高教研究2008.11/何根海论文数世界第一，未必是光荣事人民网转发人民日报“我工程论文发表数跃居世界第一”一则新闻时，所附的新闻链接居然是，中国学术期刊版面费调查。按工程索引（EI）数据库统计，2007年我国科技人员发表的期刊论文为7.82万篇，占世界论文总数的19.6%，首次超过美国，居世界第一。北京一重点大学副教授张民则告诉媒体，商业研究、商业时代等核心期刊上发表论文版面费大约一篇1200元1500元左右，管理世界的版面费一篇大约1万元，除此外，估计还会有30005000元的审稿费。（北京科技报12月5日）在如此新闻背景下看工程论文数跃居世界第一，真不知是喜还是忧。 按说，既然科学技术是第一生产力，科技论文又是衡量一个国家科学水平的重要指标，可见中国已站在世界科技前沿，以至于让国际同行“引用”，怎能不让人顿生民族自豪感？可我却高兴不起来。按更权威的SCI（科学引文索引）数据库统计，2007年我国科技人员发表科技论文9.48万篇，占世界份额的7.5%，排世界第3位，仍处于美国和英国之后。再说同行“引用”又如何，其中有多少属于原创性、首创性，有多少处于世界领先水平，被转化为生产专利和现实生产力？事实上，虽然贵为科技论文世界第一大国，其中恐怕不少是垃圾。 新闻中提到的张民所在的大学规定，正教授职位的评审，需要应征者5年内在指定的72种核心期刊上发表68篇论文。对张民来说，一旦评上正教授，不但享有带博士生的权利，更为关键的是住房标准将由现在的85平方米，提高到105平方米120平方米，工资也将涨近1000元，同时拿到一些经费多的大课题，综合收入水涨船高。如此利害攸关，难怪科研人员积极性空前高涨。“著述都为稻粱谋”，既然原创不了，就只能走抄袭剽窃的路子。 如果按每年研究生每人发表1篇，教研人员发表2篇论文计，一年就有300万篇。一家期刊每期可刊登30篇论文，一年360篇计，全国5100种科技期刊一年仅可刊登183.6万篇，尚有116.4万篇的缺口。再加上一些学术期刊实行的是事业单位企业化经营，自收自支，于是靠卖版面维持生存或赚个盆满钵盈，成为业内潜规则再自然不过。 由于论文的科技含金量并不高，早就有专家指出，我国至少八成的科研专利成果没有实现转化，只是装在评职称的口袋中，锁在装档案的保险柜子里睡大觉。造成了资源浪费不说，所形成的学术浮躁化、功利化和庸俗化风气，于学术的创新有百害而无一利。这种语境下再看“论文数跃居世界第一”，就不是光荣而是耻辱了。 摘自中国青年报08.12.11/刘效仁学术自由不是向学生灌输政治观点华东政法大学杨老师在讲课时批评中国文化，而且语涉政治，被他的学生告发。 杨老师绝对有批评中国文化和政府的权利，但地方选错了。学术自由是在与专业授课相关的内容上观点自由，或在学术著作上观点自由，或在学术研讨会上自由讨论学术，但不是利用课堂去向学生灌输自己的政治观点。即使在推崇学术自由的美国，教授们在课堂上也得小心谨慎，美国有一个由125所主要大学的学生组成的“学生学术自由”组织，其核心理念就是倡导“教室免受教授向学生灌输自己的政治偏见”。他们认为，教授在给成绩时往往会偏向与自己政治观点一致的学生，从而导致对学术公正的威胁。一些教授曾被学