《西湖游记两则》.doc

西湖游记两则- 6 -西湖游记两则教学设计大柳行中学 姜彩霞教学目标： 1、品味积累语言，体会情趣。（重难点）2、培养热爱祖国河山的美好感情。一、导语：（出示有关西湖图片）风光旖旎的西湖，曾吸引了无数文人墨客到此游览，并留下了许多千古佳作。同学们，你能说出有关西湖的诗词吗？（学生答）预设：杨万里“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；苏轼 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”！）师：描写西湖美景的名作不胜枚举。对于西湖之美，明代的大文学家袁宏道却自有一番独到的见解。今天我们就来共同欣赏他的山水小品西湖游记两则（板书课题） 二、出示目标（这节课，我们的学习目标有两个，教师朗读）三、检查预习：师：同学们已经预习了课文，预习过程中，在字词的读音字形上你还有哪些把握不准的，提出来大家帮你解决。（学生提出疑难）看来同学们预习充分，下面老师检查一下预习情况。白板出示生字作者，生字齐读两遍。师：疏通文意时，还有哪些词句不理解，提出来，大家帮你解决。（生提出疑难，生解答。）白板出示：词：突兀、夕岚、勒、艳冶、不忍去湖上、师：克服词句障碍，咱们朗读课文，思考下面两个问题。四、寻美景（白板出示）1、第一则中，哪几句是写西湖全景的？哪几句是写作者初游时的心情的？ 2、第二则开头写道：“西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。”课文中的哪些语句与这几句相照应？。明确：1、西湖全景：山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。初游时的心情：目酣神醉师追问：这是一种怎样的感觉呢？生答：如东阿王初遇洛神时也。2、西湖最盛：预设：（1）今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。师引导：这句也是奇特景观，但是不是作者最爱的盛景呢？明确：通过下文 “余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。”一句可看出，作者更喜欢的是此时的美景。所以“由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。”照应了为春。师继续追问：可见春天的盛景是什么？（桃花）除花盛之外，在春天，还有一个盛景，是什么？ 明确：游人之盛。 师：在桃花盛开的苏堤之上，游人如织的热闹景象也是春天的艳冶盛景。 预设（2）“由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。”照应了为春。重复以上环节。（2）其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始及其浓媚。照应为朝烟，为夕岚。（3）月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。照应为月。五、赏美言师过渡：初读课文，西湖美景让我们赞叹，然而更让我们赞叹的是作者高超的文笔，文中，作者没有繁复的修饰词，只用朴素的词、简洁的句把西湖美景呈现在我们眼前。下面咱们再读课文，找出你喜欢的词或句子，说说理由。预设：（一） “山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”1、从比喻角度赏析：明确：作者运用比喻的修辞，将葱绿的山色喻为美人的黛眉；春花嫣红喻为少女的面颊；湖上和风如酒香一样醉人；湖中波纹，似白绫一样起伏，生动形象写出山青、花艳、风和、水波荡漾的特点，表现了西湖湖光山色秀美的风姿。师追问：运用修辞，可让景物美起来。你能用自己的语言描绘出西湖的美景吗？生答。师追问：其他同学还有从其他角度赏析的吗？预设：此句作者从视觉和触觉角度写出了西湖的景美。师：可见，从不同的感官角度写景，能让人产生身临其境之感。还有吗？预设：此句作者由远及近描写了西湖的景色，很有层次感。师：所以，我们写景的时候，要按一定的顺序，有层次感。预设：运用排比的修辞，增强语势，给人感觉西湖美景目不暇接。师：这个句子让我们感受到、在作者眼中， 整体的西湖是一个怎样的形象？明确：美女的形象。（板书：美女）B、师追问：老师有一处有疑问，我们经常说波纹如鳞，此处作者说 “波纹如绫”恰当吗？预设:a、“波纹如绫”很好的符合了作者的本意，在他眼中西湖是一个美丽的少女，当然需要美丽的衣裳才能与之相称。而“波纹如鳞”则没有这个效果。B、预设：“波纹如绫”很好表现了西湖的水细软平滑，表现了水的柔美的特点。师：通过这几个简短的比喻，我们感受到整个西湖在作者眼中是一个眉若青黛，脸若桃花的美女，这怎能不让人迷恋，陶醉。带着这种美好的感觉，谁能读一下这个句子？ 找生评价，应读出那种美好的陶醉的语气。这样优美的句子怎能不积累下来呢？下面同学们快速将它积累到你的记忆宝库中。咱们再齐背这个句子，体会其美。生背。预设：（二）绿烟红雾，弥漫二十余里。A、运用比喻的修辞，将绿柳红花比喻为绿烟红雾，生动形象地写出叶茂花盛，颜色浓艳的特点。B、运用比喻，此处美景如一幅画，写出绿红相间的色彩美。C、从远观的角度，写出柳树桃树枝叶茂盛、颜色浓艳的特点。学生言之有理即可。预设：（三）其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始及其浓媚。a、运用拟人的修辞，“染”“设”二字，将大自然比拟成画家，生动形象写出只有在“朝日始出”“夕舂未下”这两个美妙时刻为湖光、山岚添彩增色的特点。师：一染一设，将大自然写得富有灵性，可看出作者的用词之妙。b、生：在作者眼中，朝日始出，夕舂未下时的美景犹如一幅画一样，可以说作者把这个美景描写的如诗如画。预设：（四）歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣A、运用夸张手法，写出游人之多。师追问：作者写游人之多有什么作用呢？明确：衬托西湖的景色之美。B、从听觉和视觉角度写出西湖上的热闹景象，给人身临其境之感。预设：（五）师：月景尤不可言，山容水意，花态柳情，别有一番趣味。学生一般会从比喻、拟人的角度进行赏析。师引导：作者运用仅用几个字就将景物写活了，充满活力，极具灵性。（板书）“花态柳情，山容水意”仅仅八个字，却很有画面感，给人丰富的想象空间，下面同学们展开想象，用生动的语言描述月夜美景。（白板出示）例如：皎洁的月亮悬挂在空中，月光的清辉洒满整个西湖，_.生用生动形象语言描述。师：同学们想像非常丰富。通过以上几个句子的品读，我们看到，本文中还有很多这样的句子，语言简练朴素，不加渲染，却能达到生动传神，给人丰富的想象空间的效果，同学们知道这种写法是什么吗？白板出示：白描希望同学们作文时，也能适当运用白描，运用朴素简练的语言，达到境界全出的效果。下面，再读这些清丽优美的句子，将它积累下来。生背。六、识雅趣（一）师：通过作者的妙笔，我们领略了西湖独特的美景， 历代的文人写景都是为了抒情，本文作者写自己所欣赏的独特美景，是想表达怎样的感情呢？（板书：借景抒情）预设：1、表达作者对追名逐利之徒的嘲讽。a、 师追问：你通过哪句话感受到的？b、 明确：此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？生读。c、 本文表达了作者怎样的人生志趣呢？明确：淡泊名利、追求自由（板书）（二）师：作者淡泊名利、追求自由的人生在文字中得以展现，下面，我们再来深入了解一下作者。（白板出示）了解作者：袁宏道于万历二十三年任吴县县令，虽颇有政绩，但却感“性与俗违，官非其器”,“一入吴县，如鸟之在笼，羽翼皆胶，动转不得”,备尝人间恶趣。因此又羡慕陶潜“归去来兮”，决心“掷却乌纱，作世间大自在人”。于是辞官，大有“无官一身轻”的解脱之感，畅游东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其淡泊名利、追求自由的心灵。七、拓展延伸师：西湖是游览胜地，人间天堂，所以自古以来，有太多的溢美之词，除了咱们学过的，老师还为你准备了一些美言佳句，下面，朗读积累这些诗词，再次体会西湖之美。（白板出示）鸟歌如劝酒，花笑欲留人。李奎西湖天上列星当亦喜，月明时下浴金波。苏轼开西湖菰蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香。苏轼夜泛西湖江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。 白居易忆江南生读积累八、小结：同学们，山清水秀