8的分与合.doc

8的分与合（一）创设情境，复习导入。1、谈话：小朋友，你们喜欢看爸爸去哪儿吗？告诉你们一个好消息，爸爸去哪儿节目组要带我们一（3）班的小朋友去数学乐园游玩、拍电影，想去吗？让我们唱着歌出发吧！（小朋友跟着电脑一起边拍手边唱歌）数学乐园到啦！门口还挂了好多气球欢迎我们呢！看！课件出示：6 7 3 35 6 6 3 25 2 4 4 1 2 3 4（二）主动探索，体会领悟。1、师：如果要把8个气球分挂在大门两边，该怎么分呢?指名学生自由说一说（2-3人）。师：看来有好多种分法，那一共有多少种呢？我们用8个圆片代表气球来有序地分一分，想想怎样分既不重复也不遗漏呢？（停顿一下）下面请小朋友拿出8个圆片，同桌合作分一分，边分边说一说8可以分成几和几（同时出示小组合作要求）。2、学生分两人学习小组合作活动，教师巡视。3、汇报。请一组小朋友上台汇报。师：还需要再接着分下去吗？其他小朋友也是这样分的吗？表扬：小朋友动手分了四次就得出了，真了不起！4、请每个小朋友拿出8个圆片，用刚才的方法一边分一边说8可以分成几和几。 师：刚才我们分了四次就得出了8的所有分法，真棒！5、把刚才分的过程有顺序地记录下来，学生齐说，老师板书。请小朋友打开书第39页填一填，填完后集体交流。6、记忆8的分与合。（1）齐读一遍，找出规律进行记忆，学生用自己喜欢的方法记忆。（2）自由读背。（3）开展竞赛。7、这就是我们今天学习的“8的分与合”。 (板书课题) 师：8的分与合有几个？你认为只要记几个?(4个)8、课间操：（用手势做8的分与合）9、游戏：找朋友师：小朋友，下面我们做一个好玩的游戏找朋友。师和一个学生示范：师出1，谁是1的好朋友？生出7,7是1的好朋友。齐说：1和7合成8，8可以分成1和7。同桌按照刚才的示范，合作玩一玩。（三）巩固深化，应用拓展。谈话：小朋友，爸爸去哪儿节目组总导演看见我们学得这么好非常开心，他决定带小朋友去参加智力大冲浪，开心吗？请看第一关。2、第39页”想想做做”第1题。师：祝贺小朋友顺利闯过了第一关，请看第二关点子游戏。（1）听老师读题，启发学生联系8的不同分法有序地进行思考。（2）学生自己做，做完后集体交流。3、第39页”想想做做”第2题。师：小朋友，你们有信心进入第三关吗？请看：积木大比拼！（1）听老师读题。（2）让学生按要求数出“一共有几层”以及“每层各有几块”，把每层的块数标出来。（3）学生互相说说“哪两层的块数合起来是8”。4、第39页”想想做做”第3题。师：小朋友，让我们一起进入第四关：智力对对碰。继续加油！（1） 让学生说说图意。（2） 学生独立完成。（3） 集体交流：你是怎么填的？6、提高拓展： 超市购物谈话：看到小朋友们学得这么好，村长李锐叔叔也想请大家帮他一个忙。他想到超市买一些礼物奖给我们小朋友（出示PPT ： 7样文具分别在17元）思考：村长带了8元钱，正好可以买哪两样文具？买三样呢？四、全课总结，提高升华。师：小朋友真棒，通过自己动手、动脑、动口又学到了新的知识。谁来说说这节课我们学会了什么？五、课堂作业：补充习题第19页。（选做） 【设计说明：进一步增加同学合作学习的意识和实践能力，感受到数学与生活的联系，让学生在玩中学，在学中玩，逐步提高学习数学的兴趣，发展了初步的数学意识。学生是课堂的主人，利用自评与互评活动，初步培养学生的评价能力。】六、教学反思：这节课是目标主要为：熟练掌握10的组成，加深对10的数的认识；渗透“凑十法”的基本思想。难点在于让学生通过实践掌握10的多种有序的组成方法，培养学生独立有序的思考能力。 首先：创设了花果山美猴王邀请大家的学习情境，让孩子乐于学习。在复习导入这个环节中我就极力为有序作铺垫，通过分桃子引导孩子有序的复习了9的分与合。接着：让孩子在动手操作的过程中解决问题。一些抽象的问题对于小朋友来说是有难度的，缺乏实物的演示，是很难让孩子理解的，所以动手操作演示对于课堂教学是必不可少的。而让孩子自己动手操作，对孩子加深记忆也是很有帮助。有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学教学要改变以往的接受式学习方式，代之以探索式学习方式。教学10以内的分与合是为以后计算加减法打下基础。教材程中，循序渐进地掌握10 以内的分与合。紧跟着运用了歌谣“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”，学生对歌谣还是很喜欢很感兴趣，而这个歌谣中更蕴含了“凑十法”。最后：安排了形式多样的练习，如：找朋友、摘桃子、装火车等，极大地调动了孩子的学习热情，特别是在已经学习了20分钟后，最容易思想分散的时候，用上这样生动的学生热爱参与的情境活动中，既轻松有巩固了知识。但教学中我发现几个需要改进的地方。1、在有序地涂算珠、分一分、写分合式的环节，虽然进行了指导，但是好多学生还不太明白怎么涂，我想应该多设计一个层次，把第二串算珠也让学生说一说涂一涂，效果肯定会好得多。2、我的评价方式还比较单调。我想除了要语言上表扬激励，还可以用肢体语言，还可以“奖励”一些带有漂亮图案的贴纸或者其他一些小礼物。更重要的是应适时适度使用这种“奖励”，真正发挥“奖励”的作用，这种奖励应用在关键处，奖励学生良好的坐姿可以激励学生的形成良好的学习习惯，奖励学生好的想法时可以激励学生的创新思维；奖励学生认真倾听可以激励学生合作学习的意识，注重行为，形成榜样，让学生真正感受到学习成功的喜悦。3、学生的语言表达能力培养的力度还不够。作为数学老师不能依赖语文老师对学生语言表达的培养。我们也常会看到语文表达力好的同学不一定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。另外，着力培养学生数学语言表达能力对发展学生初步逻辑思维有着重要意义。数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。七、 教师个人介绍省份：江苏省 学校：镇江新区平昌小学 姓名： 朱晶 职称：小学高级教师 邮编：212134 电子邮件：通讯地址：江苏省镇江新区平昌小学【设计说明：练习设计的