山东省文登市实验中学八年级语文上册《马说》教案 鲁教版.docVIP

山东省文登市实验中学八年级语文上册马说教案 鲁教版教学目标：1理解短文马说所阐明的深刻道理。2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。教学重点：理解短文马说所阐明的深刻道理。教学难点：理解短文马说所阐明的深刻道理。教学方法：讲读法。教学时数：三课时。教学流程：第一课时一、导入新课。同学们，你知道伯乐相马的故事吗？谁来讲一讲？相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。韩愈，唐代著名文学家。他是我国文学史上杰出的散文家之一。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。二、初读课文，疏解文意。1教师范读。2学生对照课文注释小声读。3指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。4针对学生朗读情况，教师适当点拨。5学生齐读。三、背诵课文。熟读课文，力求背诵。四、布置作业。1复习本文重点字词句。2背诵全文。第二课时一、检测背诵。二、朗读课文。三、推究文理。1教师提出讨论题，学生分组讨论。（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也。（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？且欲与常成等不可得，安求其能千里也？（5）作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”（6）文中的哪句话点明了中心？其真不知马也。2学生交流讨论结果，教师从旁指导。3在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。（1）同桌间互相听读。（2）指名学生朗读。（3）全班学生齐读。四、再读课文，品味哲理。1三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。2作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？食马者比喻不能识别人才的统治者；伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才。3简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。4揭示“托物寓意”的写法。5学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。五、拓展。你有才华，但没被“伯乐”发现，你会怎么做？ 六、布置作业。完成伴你学。板书设计：教学反思：作为语文教师我一直很喜欢上古文，因为简单。也因为即使在中考中，更多的是要求字词的解释和语句的翻译。因此更多的时候我所做的也仅仅如此。但这样显然是不正确的。如今，我已经能够从中解脱出来，译诵析三者全上，全方位地帮助孩子们理解文章。第三课时教学课型：复习测试一、基础知识：1、给下列加点的字注音或依拼音写汉字。zh辱于（ ） pin死（ ） 槽l（ ）一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食（ ）2、解释下列加点的字或尽粟一石 虽有千里之能 执策而临之 且欲与常马 5、 下列加点字的含义不同，请加以分辨。a、食之不能尽其材（ ） 一食或尽粟一石（ ） 食不饱（ ）b、鸣之而不能通其意（ ） 执策而临之（ ）不知其能千里而食也（ ）d、鸣之而不能通其意（ ） 祇辱于奴隶人之手（ ） 执策而临之（ ）c、策之不以其道（ ） 执策而临之( )e、其真无马邪（ ） 鸣之而不能通其意（ ） 食马者不知其能千里而食（ ） 其真不知马也（ ）二、课文内容理解：1、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。2、千里马被埋没的直接原因是 。作者借此表达了 的心情。3、第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是_。4、因为没有伯乐，千里马往往遭受到“_”的命运。5、怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？(根据课文内容整理) 6、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 7、千里马不能日行千里的原因有哪些？ 8、有一位名人曾说